案例教學法在課程思想政治教學中的應用

【摘 要】 文章論述了案例教學法的概念和優勢，分析了課程思想政治教育教學中存在的問題，分析了《世界宗教》課程思想政治案例教學實踐：首先要提煉《世界宗教》課程的思想政治要點，其次形成專門的案例資料。文章最后提出了課程思想政治案例教學的方法步驟、注意的原則和相關問題。

【關鍵詞】 案例教學法；課程思想政治；教學方法

一、案例教學法

案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導。國內教育界開始探究案例教學法，則是1990年代以后之事。案例教學法指教師根據教學大綱所規定的教學內容、教學目的和教學要求，收集、歸納、整理相關典型案例，形成專門的案例資料，依托這些資料，教師深入淺出地講解理論，指導學生實施理論聯系實際，借用案例啟發學生獨立思考的方法。

相比較于傳統的課堂講授，案例教學法具有以下優點：①注重學生的主體性、主動性、自立性。它注重學生對資料的分析，使學生在一個問題尋找多種解答的過程中培養和形成創造性思維。②有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力。作為一種動態的、開放的教學方式，要求學生對龐大多變的形勢獨立做出判斷和決策。③重視雙向交流。案例教學法既加深了學生對知識的理解，也促使教師加深思考。④案例教學通常需要小組合作，有利于促使學生學會溝通與合作。

二、課程思想政治教育教學中存在的問題

長期以來，高校思想政治教育與專業教學存在“兩張皮”現象。為了解決這一問題，上海市教委于2017年3月啟動了上海高校課程思想政治教育教學改革試點工作，上海海洋大學獲得上海市課程思想政治教育教學改革“整體試點校”，積極推動課程思想政治教育教學改革。為響應我校課程思想政治改革，筆者所開設的《世界宗教》課程探索通過案例教學法來實現課程思想政治的教學目的。

課程思想政治的關鍵在于在實際教學中將思想政治元素有機地融入到課程內容中，實現知識傳授與價值引領的統一。如何做到這一點呢？首先必須承認作為一種新穎的思想政治教育工作模式，目前課程思想政治領域的學術研究還比較薄弱，教學實踐中尚處于摸索階段，如何實現課程思想政治的目標還需要一線教師通過教學實踐中的方法和內容上的改革來探索，也需要教學管理部門的大力支持。

此外，以往的課程思想政治往往注重內容的改革，即在課程思想政治實踐探索中，教師通常比較關注內容的融合，而較少關注如何通過方法的改革來促進內容的融合。實際上，將內容改革和方法改革結合起來，以方法改革促進內容融合，是探索課程思想政治的新途徑。《世界宗教》即是探索通過案例教學法這種方法上的改革來實現課程思想政治的目標。

三、《世界宗教》課程思想政治案例教學實踐

以《世界宗教》課程為例，按照課程思想政治的要求，修改了教學大綱和教案，制定了課程思想政治要點，根據課程思想政治的要求對課程進行重新設計。

1、提煉《世界宗教》課程的思想政治要點

課程思想政治要點包括結合教學內容，宣傳我國的宗教政策；宣傳馬克思主義宗教觀，包括宗教的產生、發展、消亡，指導學生用馬克思主義宗教觀來認識和分析世界宗教問題，特別是我國當前的宗教狀況；宣傳邪教的本質和社會危害，教導學生警惕邪教的侵蝕，保護自己不受邪教的傷害；講解宗教極端主義和恐怖主義的產生、發展，對我國的滲透以及社會危害；維護社會穩定、國家統一和民族團結，反對某些社會勢力利用宗教從事危害社會秩序和分裂祖國的活動。

2、形成專門的案例資料

圍繞以上要點，精心收集、歸納、整理相關典型案例，形成專門的案例資料。包括案例的選題、搜索、撰寫、應用、存儲、更新等。案例有新聞、歷史資料、數據、理論、音樂、電視電影等，表現形式有文字、圖像、音頻、視頻等。對于案例資料，需要認真篩選，反復論證，確保案例的生動性、鮮活性、針對性，并且最好不斷完善，選擇學生關心的社會熱點問題。

例如，在《世界宗教》中有宗教的社會功能的內容。講到宗教的消極功能時，加入反邪教的內容，宣傳邪教的本質和社會危害，教導學生警惕邪教，保護自己不受邪教的傷害。選擇了兩個案例：①2018年7月6日，奧姆真理教教主麻原彰晃被執行死刑。要求同學課前查閱資料，掌握日本奧姆真理教以及教主麻原彰晃的資料，特別是1995年奧姆真理教在東京地鐵內投毒，造成13人死亡，約5500人中毒的惡性事件。②邪教全能神教。視頻《新聞1+1：全能神教，“神”在何處？》，該案例是關于以張帆、張立冬為首的全能神教信徒在山東招遠麥當勞的殺人案。請同學進行討論，邪教的危害性。學生一般會產生強烈震撼，認為邪教分子思維扭曲，情感扭曲，變態、違反國家法律等，達到課程思想政治要求。最后教師總結：（1）具體講解全能神教的來龍去脈和教義。（2）講解什么是邪教，我國政府認定的邪教組織，邪教的危害。

《世界宗教》課程深入挖掘蘊涵課程中的德育教育資源，教師注重在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，將德育教育融入課程教學過程。通過改革教學方法來實現課程思想政治的目標，是案例教學法進行課程思想政治的有益嘗試。

四、課程思想政治案例教學的方法步驟、原則及應注意的問題

將案例教學法應用于課程思想政治中，就是教師結合教學的知識內容和思想政治要求，精心收集、歸納、整理相關典型案例，形成專門的案例資料，挖掘案例中的思想政治元素，通過對這些資料的講解，用思想政治的角度引導學生認知和思考，注重知識傳授和價值引導，培養學生正確的三觀。

課程思想政治中應用案例教學法，運用鮮活、典型的案例，能夠將抽象的價值觀與理論與具體生動的案例相結合，使得價值引領如春風化雨，潤物無聲，從而達到育人的效果，否則過于直白和空泛的說教會變成思想政治課，而且學生也會產生抵觸情緒。具體做法是：

首先，教師按照課程思想政治的要求對知識內容進行梳理，整理出課程思想政治的知識要點。

其次，圍繞這些知識要點，精心收集、歸納、整理相關典型案例，形成專門的案例資料。

第三，在教學中應用這些案例資料，并通過總結經驗教訓不斷完善案例資料，以達到教學知識傳授與價值引領相結合的作用，實現課程思想政治的目的。

第四，教學方法的從具體抽象，從特殊到普遍的提升，即在教改實踐中提煉出普遍性的規律或具有指導性意義的教學方法經驗，并為其他課程的課程思想政治改革提供借鑒作用。

在教學案例的選擇上，應注意的原則是：①案例的選擇和整理以課程思想政治為導向。②案例教學法以價值引領為目的。③價值引領做到春風化雨、潤物無聲。

但是也應當看到，案例教學法存在著一些問題，首先是選擇案例是一個龐大的工程，耗時耗力。其次，上課分析案例時比較費時，討論的時間比較長。第三，組織案例教學法對教師和學生的要求比較高，教師要有很強的組織和控制課堂的能力，學生課前要做大量準備工作。第四，案例教學人數不宜過多，最好40人以下，太大規模的班級學生無法充分交流意見。以上說明，無論采取何種教學方法，都要緊緊圍繞教學目的，對于課程思想政治來說，就是要緊緊圍繞價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標，開展靈活多樣的教學方法和手段進行教學。

【參考文獻】

[1] 虞麗娟.從“思想政治課程”走向“課程思想政治”[N].光明日報.2017-7-20（14）.

[2] 張樹煥、王妍.案例教學法在“中國近現代史綱要”課中的運用探析[J].思想教育研究，2015（11）.

【作者簡介】

邢亞珍，陜西西安人，上海海洋大學副教授，研究方向：馬克思主義原理.