小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究

田潔

內(nèi)容摘要：小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，乃至今后更高一級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半。”那么，我們作為小學(xué)英語(yǔ)教師，“如何給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的開頭”是我們應(yīng)當(dāng)共同探討的問題。對(duì)此，本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性進(jìn)行闡述，并據(jù)此探究一些較為有效的英語(yǔ)字母教學(xué)策略，在促使英語(yǔ)字母教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升的前提下，為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 字母教學(xué) 重要性 策略

英語(yǔ)是許多世界性組織的官方語(yǔ)言之一，講一口流利的英語(yǔ)，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要在基礎(chǔ)時(shí)期把根基打牢固。或許很多學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班就接觸過(guò)英語(yǔ)，學(xué)過(guò)不少單詞，但是，在小學(xué)階段才是英語(yǔ)正式學(xué)習(xí)的最初階段。學(xué)生應(yīng)該牢牢把握好這個(gè)時(shí)期。只有基礎(chǔ)牢固了，在往后的深入學(xué)習(xí)中才能更快掌握新知識(shí)點(diǎn)。

一.小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性

英語(yǔ)是字母文字，字母教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的成功與失敗將直接影響教學(xué)效果。教育專家在調(diào)查研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：在開展小學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)踐中，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師都忽略了英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性。比如，教師只教會(huì)學(xué)生二十六個(gè)英文字母的順序，寫法，讀音，要求學(xué)生只要能按照順序背誦出來(lái)，默寫下來(lái)，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的。然而，學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)效果僅僅是把英文字母當(dāng)做符號(hào)來(lái)記憶，不能與單詞、句子、文章結(jié)合在一起。這樣機(jī)械地學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式，不單浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且收效甚微。英語(yǔ)教師從來(lái)沒有考慮過(guò)英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)與今后的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)。那么，教師如何采取相應(yīng)的教學(xué)方法使學(xué)生擺脫單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而輕松愉快地學(xué)習(xí)字母，熟練地掌握字母，達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？

二.小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)策略研究

（一）字母讀音教學(xué)

1.簡(jiǎn)化字母讀音教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機(jī)會(huì)比較多也比較早，例如，小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書本，吃的零食包裝等，到處都可見英語(yǔ)字母。所以，我們的學(xué)生就算以前沒學(xué)過(guò)字母，對(duì)它也早有所理解。在這種情況下，如果教師在課堂上仍然按照教材中的安排，每節(jié)課教三、四個(gè)字母，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，從而對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。所以，教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形式、聽聽錄音，然后用兩三節(jié)課的時(shí)間學(xué)完字母，那些剩下的大多數(shù)時(shí)間里教師可采取形式多樣的教學(xué)方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練中得到提高。

2.強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)

盡管許多學(xué)生對(duì)字母已經(jīng)有了一定的掌握，但這種掌握是很膚淺的，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。例如，“G”和“J”的發(fā)音，許多同學(xué)都知道它們的發(fā)音非常相似，但能準(zhǔn)確地發(fā)出這兩個(gè)字母的音的同學(xué)恐怕很少。所以，在教學(xué)中我們就要強(qiáng)化這些字母，如，“G”的正確發(fā)音是[d3i：]，而“J”的發(fā)音是[ d3ei]。此外，還要特別注意字母I、H、L、N、K的發(fā)音；字母當(dāng)中的雙元音發(fā)音一定要到位，牢記雙元音的三條發(fā)音要領(lǐng)：a、前長(zhǎng)后短 b、前重后輕c、前清晰后模糊。

3.注重讀音歸類教學(xué)

把字母按讀音進(jìn)行歸類是字母教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，學(xué)生掌握起來(lái)也有一定的難度，所以，教師要幫助同學(xué)們進(jìn)行歸類。例如，26個(gè)字母中有5個(gè)元音字母，分別是“Aa、Ee、Ii、Oo、Uu”。我們還可以根據(jù)音素對(duì)字母歸類，例如，字母“Aa、Hh、Jj、Kk”可分為一類，因?yàn)樗鼈冇泄餐囊羲豙ei]，“Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv”可分為一類，它們有共同的音素[i∶]，“Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx”因?yàn)橛泄餐囊羲豙e]，又可歸為一類，此外，還有許多類似的讀音歸類法。

4.豐富字母讀音操練教學(xué)

我們前面說(shuō)的簡(jiǎn)化字母讀音教學(xué)并不是縮短字母教學(xué)的時(shí)間，而是把更多的時(shí)間放到字母讀音的操練上，具體的操練方法有很多，我們最熟悉的就是教同學(xué)們唱字母歌，這樣既可以活躍課堂氣氛，減輕疲勞，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而使學(xué)生在輕松、自然中正確掌握了26個(gè)字母的讀音。同樣，我們還可以用“接龍”游戲進(jìn)行操練，具體做就是讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出字母，并要求碰到元音字母的同學(xué)說(shuō)出字母并拍手表示，這樣，同學(xué)們既熟練掌握了26個(gè)字母，又記住了26個(gè)字母中的5個(gè)元音字母。也可以用“Follow me，please.”這種游戲進(jìn)行操練。具體操作是教師把打亂順序的字母卡片發(fā)給學(xué)生，讓持字母卡A的學(xué)生站在前面說(shuō)：“I am A，follow me，please”。那么，持字母卡B的學(xué)生就站在持字母卡A的學(xué)生后面說(shuō)：“I am B，follow me，please”，依次類推。經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)、引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)就會(huì)形成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)知。

（二）字母書寫教學(xué)

1.字母形的教學(xué)

字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母，在26個(gè)字母中，比較形近的字母我總結(jié)如下：a——d、C——G、i——j、K——R、u——v、m——n、G——Q、l——i、v——w、q——g、b——p、q——p。還有些字母我們可以通過(guò)猜謎的方式進(jìn)行形的教學(xué)，例如：新月（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T），半只葫蘆（B）、鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（N）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。像這樣學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生很好的記住字母的形。根據(jù)字母的一小部分來(lái)猜字母。這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。在猜的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)字母的形狀觀察的十分仔細(xì)，這比單純的由教師強(qiáng)調(diào)字母的“形”效果好得多。在學(xué)完字母的形之后，教師可對(duì)同學(xué)們的掌握情況做一檢查，讓他們默寫字母嗎？當(dāng)然不是，我們可以專門設(shè)一節(jié)活動(dòng)課，鞏固所學(xué)字母，讓同學(xué)們用橡皮泥拼、擺、捏字母，看哪個(gè)小朋友在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拼擺出的字母多，學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，所學(xué)字母的“形”在腦海中會(huì)很快再現(xiàn)，從而再一次鞏固了所學(xué)字母。再次，每個(gè)字母都有其大小寫，如何快速準(zhǔn)確的掌握字母的大寫形式和與其對(duì)應(yīng)的小寫字母呢？難道要對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“T是大寫，t是小寫”嗎？當(dāng)然不是，在這兒我們可以通過(guò)游戲法。例如，我們可以做“Look for the friend”的游戲，具體做法就是，教師把寫有大寫字母的卡片發(fā)給某些同學(xué)，把寫有小寫字母的卡片發(fā)給另一些同學(xué)，然后叫持有卡片的同學(xué)出來(lái)圍成圈，教師播放音樂，同學(xué)們拍手跳著去找相對(duì)應(yīng)的大小寫字母，音樂一停，找到朋友的給予獎(jiǎng)勵(lì)，沒找到或找錯(cuò)的，大家共同幫助他們找。通過(guò)這種趣味性游戲，學(xué)生便既快又準(zhǔn)確地掌握了字母的大小寫。

2.字母寫的教學(xué)

小學(xué)的英語(yǔ)書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，一有不合格的筆畫就要求學(xué)生重寫，只要我們一開始嚴(yán)格地要求，學(xué)生自然就形成了很好的書寫習(xí)慣和態(tài)度。其次，將書寫的比較規(guī)范的作業(yè)經(jīng)常性的在班級(jí)內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)，并對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們。也可進(jìn)行定期的書寫競(jìng)賽，促使他們今后更加規(guī)范的書寫。

3.字母的格式教學(xué)

每個(gè)字母在四線三格中都有一定的書寫格式。根據(jù)各自的書寫格式，我們可以將字母分為以下四類：

在四線格中占中格的字母：a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z

在四線格中占中上格的字母：b、d、h、i、k、l、t

在四線格中占中下格的字母：g、p、q、y

在四線格中占上中下格的字母：f、j

通過(guò)以上分類我們總結(jié)出這樣幾句順口溜可以幫助同學(xué)們更輕松地記住字母在四線公里的書寫格式，“大寫字母一二格，上不頂線是原則；小學(xué)字母很有趣，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無(wú)“辮”無(wú)“尾”第二格。

總之，字母教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著極為重要的位置。在新課改發(fā)展的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視英語(yǔ)字母的教學(xué)，積極采用多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)字母課堂教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為更高一層的英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《陜旅版小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)用書》人陜西旅游出版社，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版，彭葉.《巧學(xué) 巧練巧用――小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)ABC》[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2009（02）

（作者單位：甘肅省漳縣武陽(yáng)東街小學(xué)）