信息技術與小學數學課堂導入的深度融合

羅秀春

摘 要：本文從提升教師應用信息技術能力;讀懂讀通教材;校本教研活動和課題研究三方面論述信息技術與小學數學課堂教學導入的深度融合。

關鍵詞：信息技術 課堂導入 深度融合

眾所周知，信息技術在數學課堂中的應用已成當代教育發展的必然趨向。據調查統計，99%的教師在課堂上都能使用多媒體設備播放PPT課件來輔助教學。何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中也提出：“信息化時代教師的主導作用應發揮在情境創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究學習的指導以及自主學習策略的設計等方面。 ”由此可見，課堂教學每個環節的導入是課中的重要部分。好的課堂導入就像一個磁場，能吸引學生注意力;又像思想的電光火石，能啟發學生思維，讓他們智力活動活躍起來。所以，我們恰當運用現代信息技術融入課堂教學導入環節極為重要。下我結合我校數學教研成果來談一談。^[1]

一、提升教師信息技術的應用能力是信息技術深度融合于數學課堂教學導入部分的前提

倘若教師對計算機多媒體設備很陌生，是不可能主動地運用信息技術手段來輔助教學的，更多的是害怕碰到這些先進的電子設備，有了這樣的心態，又怎能會去瀏覽網絡優厚的教學資源，更不可能應用flash. PPT等各種常用軟件來創設具體、生動的教學導入情境。為了提升教師的信息技術應用能力，學校主要采取三種方式：（1）定期舉辦教師計算機多媒體操作培訓。（2）鼓勵教師參與網絡學習。（3）開展校本教研和課題教研活動。一節精彩而高效的課堂教學，有賴于現代信息技術資源的輔助，而它的熟練應用成了教師的需求，這種需求會激勵教師不斷地去學習，掌握計算機多媒體的操作技能，利用豐富網絡資源，通過各種應用軟件創設教學的人文情境，讓所教學的內容變得具體化、清晰化，活躍學生思維。因此，教師熟練掌握好信息技術是它融合于小學數學課堂教學導入的關鍵所在。^[2]

二、讀懂讀通教材是信息技術與小學數學課堂導入深度融合的基礎

課堂教學的導入，不僅限于課的開始導入，還包括課中每個教學環節的導入。而現代信息技術作為教育教學的一種輔助手段，必須依托教材內容，所創設的教學導入情境要為新知學習服務，做到簡、明、快，而又能激發學生學習熱情，順利地把他們帶進學習目標。這就要求教師在備課時要認真仔細、弄清教材內容所蘊含的知識本質，然后以整合知識內容為載體，積極地、批判性地把思想融入原有認識結構中。通過現代信息技術手段，把新舊知識之間的聯系生動的呈現給學生，實現信息技術與學科教學融合貫通。

三、校本教研和課題研究活動是促進信息技術深度融合小學數學課堂教學導入環節最有效的一種途徑

每個學期開展的校本教研活動和為期兩年的《信息技術與小學數學課堂導入教學的整合研究》的課題研究。不僅促進了教師理論知識學習，也徹底轉變了教師的思想觀念。他們在學習和教學中一邊研究一邊實踐，歷經了三個階段：

第一階段，根據課題研究需要，每個組員以本班為載體，收集孩子們的學習習慣、興趣愛好，再根據新的教學理念、多媒體設備利用率及教學效果等出了一份調查問卷。讓問卷整理和詳細數據分析，成為教學和課題研究重要依據和參考。

第二階段是通過校本教研競技活動方式，全面鋪開課題研究，提煉研究成果，形成理論。校本活動主要采用課賽的方式，高、中、低年級賽題分別是《平行四邊形的面積》《周長的認識》《角的認識》。采取同課異構，每個主題由多名教師執教。老師們在教研課競技中，能根據教材內容和學生實際情況，運用信息技術手段，創設形式多樣，內容豐富多彩的教學導入情境。如《平行四邊形面積》，莫仕鳳老師在導入新課時播放了長方形和平行四邊形不斷跳動、互相蹦撞的短片，短片配上錄制“我的面積大”“我的面積大”的語音。學生在生動的圖像和充滿童趣的聲音刺激下產生“誰的面積大？”的問題。從而激起了要去解決問題的欲望，這樣的情境導入簡短有趣，學生很快地進入學習探究活動中。他們在猜測、操作、觀察、比較、思考等一系活動中親歷了平行四邊形面積計算公式的推導過程。盤秀老師這樣導入：我縣正在創建文明縣城，打算讓五（5）、五（6）班在這兩塊空地種草（老師課件出示校園內長方形和平行四邊形草坪），你們認為哪個班種植的草坪面積大呢？這樣簡短明了的導入，貼切生活實際，讓學生感受到“生活中處處有數學。”同時也喚起學生對舊知識的回憶和產生學習新知的欲望.....在課賽中，教師們互相學習、反思、交流，不僅能內化成自己知識技能，成長得快，還提升成課題研究理論成果。

第三階段是以《圖形的放大與縮小》《圖形的旋轉》教學實施推行課題研究成果階段。這兩節課我們采取集體備課：第一次備課是研讀教材、新課標、教師用書，初步確定教學目標。第二次備課是閱讀專家名師優秀教案、課件設計，初步擬定我們的教學設計。第三次備課是斟酌、擇優，制作并完善課堂教學課件。接著由老師分別在不同班級執教推行。

我們在不斷學習、研究、實踐、反思、提升活動中，提高了教師信息技術的應用能力，促進了學生開展深度學習，進而提高他們的學習和溝通協作能力，發展他們高級思維能力及應用知識解決實際問題的能力。全面實現了師生共同成長的同時，也推動了學校素質教育的發展。

總之，信息技術作為現代教育教學的一種輔助手段，它以其獨特的優勢，與學科教學深度融合。既豐富了教學內容，又讓教學內容具體生動形象，有效激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果，全面提升學校整體素質教育。

參考文獻

[1]范學功.《運用現代技術構建數學高效課堂教學的幾點做法》G623.5 《中國教育技術裝備》，2011（29）

[2]王永軍.《農村教師信息技術應用能力提升問題研究》G434《中國教育信息化·基礎教育》，2016（01）