律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

易娜

摘 要：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，相較于小學(xué)生接觸的書(shū)面語(yǔ)言，音樂(lè)的語(yǔ)言似乎更能直接地走進(jìn)孩子們的心里，也能更引起孩子們的共鳴，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有莫大的幫助。本文在探討律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要性的同時(shí)，提出教學(xué)建議，使律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)，更使律動(dòng)走進(jìn)孩子們的心，為他們做好藝術(shù)啟蒙工作。

關(guān)鍵詞：律動(dòng) 小學(xué)音樂(lè) 重要性

引言

“音樂(lè)使一切東西都活了起來(lái)”，一位音樂(lè)家如是說(shuō)，音樂(lè)是一門重要的藝術(shù)，小學(xué)階段是學(xué)生們的音樂(lè)啟蒙階段，低年齡孩子活潑、好動(dòng)、注意力容易轉(zhuǎn)移，如何出色地完成音樂(lè)啟蒙是眾多小學(xué)音樂(lè)教師責(zé)任，同時(shí)也是重?fù)?dān)。律動(dòng)是按照節(jié)奏而通過(guò)身體的方式表達(dá)的舞動(dòng)，增強(qiáng)“律動(dòng)”在小學(xué)音樂(lè)教育中的地位，似乎是不可逆的洪流。^[1]

一、律動(dòng)使小學(xué)生提高注意力

小學(xué)生年紀(jì)尚輕，活潑好動(dòng)，容易受影響，注意力不集中，律動(dòng)通過(guò)舞動(dòng)使音樂(lè)的表達(dá)更加富有感染力，更加生動(dòng)有趣，更能提高孩子們聽(tīng)課的效率，為他們感受音樂(lè)的魅力提供更加便利的條件。教師們應(yīng)該以帶領(lǐng)律動(dòng)、擺動(dòng)、拍手、畫(huà)節(jié)奏曲線的方式吸引小學(xué)生們的聽(tīng)課注意力。以花城版小學(xué)音樂(lè)教材為例，教師們?cè)诮淌凇短?yáng)出來(lái)喜洋洋》一歌時(shí)，歌中“羅兒”“郎郎扯光扯”等歌詞富有較強(qiáng)的動(dòng)感與表現(xiàn)力，此時(shí)身為教師可以在聽(tīng)歌曲時(shí)領(lǐng)唱這些動(dòng)感與表現(xiàn)力較強(qiáng)的歌詞，令學(xué)生們感受到歌曲傳達(dá)出來(lái)的喜悅之情，并鼓動(dòng)學(xué)生以賦予動(dòng)作，提高聽(tīng)課注意力。反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生雙手隨歌曲旋律擺動(dòng)或拍手，并且可以要求學(xué)生站起，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的、喜慶的、合乎歌曲情感的氛圍，提高學(xué)生聽(tīng)講的趣味性，增強(qiáng)歌曲的感染力，也增強(qiáng)孩子們的藝術(shù)感受能力。

二、律動(dòng)使小學(xué)生想象力提升

藝術(shù)是感性的，音樂(lè)更是需要用心去感受，在語(yǔ)數(shù)英等科目用腦的同時(shí)，音樂(lè)強(qiáng)調(diào)用心，律動(dòng)即為音樂(lè)感染下心靈的表達(dá)方式，不壓抑孩子們律動(dòng)的欲望，鼓勵(lì)孩子們以律動(dòng)表達(dá)心靈，可以促進(jìn)孩子想象力極大的提升。教師們應(yīng)該以游戲、先行示范等方式鼓勵(lì)小學(xué)生們?cè)诼蓜?dòng)、舞蹈中放飛想象力。還是以花城版小學(xué)音樂(lè)教材中的曲目《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》為例，教師可以起帶頭作用，在課程剛開(kāi)始，教師可以以一句：“同學(xué)們，你們的生活中可有感受到太陽(yáng)在對(duì)你笑？”引出《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這首歌，既抓住了孩子們的好奇心又生動(dòng)的引出需要教授的曲目，給孩子們以無(wú)限的想象空間。在教授過(guò)程中，歌曲需要反復(fù)聽(tīng)，在聽(tīng)過(guò)兩三遍之后，教師可以和同學(xué)們說(shuō)“孩子們，你們知道老師對(duì)這首歌的感受什么嗎？請(qǐng)讓我以一段舞蹈來(lái)表達(dá)它帶給我的想象吧！”下面教師可以跳一段符合歌曲旋律特點(diǎn)的舞蹈，并鼓勵(lì)同學(xué)們也可以通過(guò)自編動(dòng)作的律動(dòng)來(lái)表達(dá)這首歌帶給他們的感受，教師可課堂上營(yíng)造一種輕松的、愉快的氛圍，更有利于孩子們積極的、不加束縛的、自由自在地表達(dá)自己，在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)以肢體動(dòng)作放飛想象力，提升想象空間與視野。^[2]

三、律動(dòng)使小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)

小學(xué)生是自己的主人，律動(dòng)使學(xué)生們的課堂參與感提高，避免一味地說(shuō)教帶來(lái)的疲憊與無(wú)聊之感，使學(xué)生們?cè)谧灾鳌⒅鲃?dòng)的心態(tài)下接受新的知識(shí)，體味音樂(lè)與藝術(shù)帶來(lái)的美的感受。教師應(yīng)該在不磨滅孩子學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，增加律動(dòng)的示范，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)多加引導(dǎo)，避免一味地說(shuō)教。以花城版小學(xué)音樂(lè)教材中的曲目《小白菜》為例，《小白菜》節(jié)奏平穩(wěn)，速度較慢，曲調(diào)凄涼，教師在律動(dòng)未參與教學(xué)的以往教學(xué)實(shí)踐中，往往以播放課件為主要授課方式，結(jié)合歌詞體會(huì)舊社會(huì)農(nóng)村沒(méi)有娘的孩子的苦，并且讓孩子們憶苦思甜，教育孩子們長(zhǎng)存感恩之心。此為傳統(tǒng)的講授《小白菜》一曲的授課方式，教師們以此方式教學(xué)也往往會(huì)體會(huì)到教授的難度之大，學(xué)生們的注意力十分容易被其他事物所吸引，教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行的往往比較緩慢。律動(dòng)會(huì)使孩子們學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，在節(jié)奏較慢的歌曲教學(xué)中，優(yōu)美的、緩慢的律動(dòng)姿態(tài)會(huì)把孩子們更好的帶入歌曲里，這時(shí)，教師可以在講臺(tái)上隨著歌曲舞蹈，將孩子們的情緒帶入到歌里，并請(qǐng)孩子們?nèi)w起立，教師帶領(lǐng)孩子們隨著歌曲律動(dòng)，在關(guān)鍵的、旋律性強(qiáng)的段落，教師可以領(lǐng)唱，讓孩子們既記住歌詞又無(wú)形之中記住了律動(dòng)的動(dòng)作，在慢歌、主題距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的歌曲教學(xué)中，教師們可以無(wú)形之中帶動(dòng)孩子們律動(dòng)，以律動(dòng)的形式，使孩子們興趣較為薄弱的慢歌深入孩子們的心靈，使其在律動(dòng)中感受不同曲調(diào)、不同節(jié)奏的音樂(lè)的美，以律動(dòng)提高孩子們學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生們做好藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵一步。^[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的提升孩子聽(tīng)課注意力、提高孩子想象力、增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)自主性方面具有巨大的作用。律動(dòng)是人的感性表達(dá)，律動(dòng)是心靈的表述，教師們?cè)诼蓜?dòng)教學(xué)上多加引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)的感悟力、感染力，提高孩子們的審美水平。

參考文獻(xiàn)

[1]莊孝偉.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用.2018-05-25.

[2]謝美琳.談小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng).2017-03-27.

[3]郭月明.“音”你而動(dòng)——體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的重要性和方法微探.2018-07-11.