信息化教學在小學數(shù)學教學中的有效策略

劉君香

摘 要：在新課改的大背景下，信息技術與教學的融合已經(jīng)成為教育改革的未來方向。利用這一優(yōu)勢來充實教學活動，能夠提高學生的課堂參與的積極性，使得教學活動更加契合學生的發(fā)展特征，從而讓課堂教學的效果得到增強。在新的課程標準下強調(diào)，教師在設計和實施教學活動時，要以學生的認知規(guī)律和學生的實際情況為基礎依據(jù)。因此，本篇文章主要探究了信息化教學與小學數(shù)學課堂進行融合的有效策略，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：信息化教學 小學數(shù)學 信息技術

如今，信息技術在人們實際生活中的應用愈發(fā)廣泛，這為現(xiàn)代教育技術的革新提供了契機，也給教育理念、教學形式、課堂結(jié)構(gòu)等多方面的變革帶來了深遠的影響。小學數(shù)學作為素質(zhì)教育的基礎科目，是學生理性思維發(fā)展的基礎，在數(shù)學課堂上應用信息化手段，能夠?qū)崿F(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主體地位，讓學生更加積極地參與到教學活動中，從而收獲數(shù)學能力的提升。教師充分利用信息化手段，是教師接受先進教學理念，提高課堂教學效率的見證。^[1]

一、更新教學觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學過程中，數(shù)學課堂的教學模式單一刻板，往往是教師在講臺上自顧自地進行講解，并沒有充分考慮到講臺下的學生的接收情況，這使得課堂的整體效率得不到提高。在信息化時代背景下，教師要更新傳統(tǒng)的教學理念，認識到信息化手段與教學過程融合對教學質(zhì)量和效率的促進作用，進而依據(jù)信息化的手段，來優(yōu)化課堂的整體結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的創(chuàng)建目標。

例如，在講授《平移與旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課時，教師可以利用信息技術的手段來取代以往依據(jù)教材文本進行導入的方式，通過生動形象的視頻來激發(fā)學生對這節(jié)課的學習興趣。在導入階段，可以播放舞蹈視頻，讓學生通過觀察舞蹈演員手拉手向前、向后的直線運動和手拉手轉(zhuǎn)圈的舞蹈動線，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)的概念。之后，通過課件制作動畫龜兔賽跑的故事，讓學生通過平移和旋轉(zhuǎn)的知識來進行龜兔賽跑，通過這樣的方式，能夠使學生更加集中到知識的構(gòu)建過程中，提高自主探究能力。之后在鞏固階段，也可以通過播放視頻來讓學生尋找視頻中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以此來貼近學生生活。

二、利用信息技術，激發(fā)學習興趣

小學階段的學生，興趣的激發(fā)是引導學生深入課堂的有效手段，尤其是對于數(shù)學這種抽象理論、公式等內(nèi)容較多的學科，想要讓學生深入學習，必須先要引發(fā)學生對課堂教學的興趣。信息化手段為單一的課堂帶來了多樣化的內(nèi)容，視頻、音頻、課件、動畫等多種形式，為生動有趣的課堂氛圍的創(chuàng)建打下了基礎，也為新知識的傳授和理解做好了鋪墊，能夠充分引起學生的注意力，使學生更加容易地接受新事物和信息，從而引發(fā)學生的自主探究欲望，提升課堂的整體效率。

例如，在教授《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，教學的目的是讓學生初步了解分數(shù)的概念和含義，這時，教師可以通過在課堂上利用多媒體創(chuàng)設教學情境的方式，讓學生投入到教學過程中。首先，教師可以提前制作教學動畫“分蘋果”的故事，接著創(chuàng)設情境：“豬爸爸從市場買回來了5個蘋果，喬治想多要一個蘋果，佩奇卻告訴它，要和家人分得一樣多，那么如何能分得一樣多呢？”這時多媒體上出現(xiàn)了五個蘋果。生：“佩奇一家一人一個蘋果。可是還多出一個蘋果。”生：“把多出的一個蘋果也分成四份”這時就涉及了分數(shù)的知識，師：“那佩奇一家每個人共分得了多少蘋果呢？”通過這樣的方式，能夠幫助學生養(yǎng)成問題意識，結(jié)合信息化手段，能將教學內(nèi)容更加直觀地體現(xiàn)出來，幫助提升教學的效率。

三、搭建微課平臺，創(chuàng)新教學形式

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程只存在于教室這一空間內(nèi)，這樣的教學方式穩(wěn)定但也存在一定的空間局限性。隨著信息時代的到來，電子設備成了信息化的依托，也被逐漸運用到了教學活動中。微課這一教學方式就是依托于信息技術和電子設備而形成的，它改變了課程的空間局限性，使得學生能夠隨時隨地地開展自主學習。這給教學形式的革新帶來了全新的思路，能夠最大限度地實現(xiàn)教學目標的達成。^[2]

例如，在《長方形和正方形》的教學過程中，為了讓學生感受到本節(jié)課的知識與實際生活的緊密聯(lián)系，教師可以依據(jù)這一知識點進行微課的制作。首先，在視頻的開始階段，先讓學生對實際生活進行回顧，設置選擇題讓學生選擇生活中常見的正方形和長方形。這時學生有的選擇了五星紅旗、魔方表面、茶幾、窗戶等等物體，接下來的教學過程就會依據(jù)學生選擇的物體進行，從而加深學生的印象。以五星紅旗為例，這時視頻中就會出現(xiàn)五星紅旗的圖像，讓學生進行觀察，表述出五星紅旗在形狀上的特征。借助學生日常生活中常見的物體進行教學，能夠增加學生對知識探究的熟悉度和投入感，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

總而言之，在新課改的大背景下，信息技術與教學的融合已經(jīng)逐漸成了信息化時代教育的趨勢。這就要求教師要充分掌握信息化手段，并能夠合理運用到課堂教學過程中，以此來充實課堂教學的內(nèi)容，革新教學的單一形式，使學生對課堂教學燃起興趣，進而更加主動地參與到教學過程中，培養(yǎng)探究實踐能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]崔永德.淺談信息化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].名師在線，2019（26）：85-86.

[2]丁杰，于曰坤.小學數(shù)學信息化教學方式的策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2019（17）：65.