基于多媒體技術的初中數學高效課堂教學的創新研究

劉偉聰

摘 要：信息技術的發展，對初中數學高效課堂教學提出了創新要求。實踐中，多媒體與教學內容、教學方式的結合非常必要，教師尊重學生的同時想方設法啟發他們思維的創新力及想象力，整體教學效果不錯，學生還有機會發現數學學科的魅力所在，一舉多得。本文對此做了具體介紹，希望其他教師也能轉換一下多媒體技術的應用思路。

關鍵詞：初中數學 多媒體技術 高效課堂 創新應用

引言

高效課堂顧名思義就是利用多樣化的教學手段，或者說是現代化的先進技術幫助學生積極思考的課堂教學類型。多媒體在初中數學高效課堂教學中的有效應用，可以去除學生的抵觸情緒，使他們自主分析相關問題，然后提高學習能力;能夠減輕教師的教學負擔，在潛移默化中構建和諧互動關系，具體執行各項人才的培養計劃，教育改革可持續發展進程的加快令人期待。多媒體教學整合的創新要點非常多，下面筆者簡單闡述了幾點不同的看法。

一、善用多媒體技術，營造良好的氛圍

初中數學高效課堂教學中，應用多媒體技術營造輕松的、愉悅的、和諧的環境，激發學生濃厚的學習興趣后，可以展開提問互動，以問題集中他們的注意力，變學生的“要我學”為“我要學”。例如，在講授《全等三角形》一節內容時，我沒有沿用“灌輸指導”辦法，要求學生按照自己的想法進行概念的分析、問題的理解。因為這樣會消減學生自主學習的熱情，也不符合高效課堂教學的實際情況。摒棄傳統教學觀念以后，我特意用多媒體展示出制作好的課件，先幫學生進行“全等三角形的性質”的梳理。緊接著，把“圖形變換思想”傳輸到學生腦海中，看見他們求知的欲望高漲，探索的興趣十足，再圍繞全等三角形的對應元素進行有效教學。簡單來說：多媒體技術創造了學生感興趣的教學氛圍，配合誘導法、實例分析法、講練結合法、小組合作法等，數學的課堂因此煥發勃勃生機^[1]。如果發現學生數學思維不夠活躍的話，需再借助多媒體展示這樣的問題：（1）怎樣從運動角度找到全等三角形的對應元素？（2）關于幾何題的分析你有哪些新思路？（3）三角形全等的判定方法包括？（4）如何發現辯證思想在日常生活中的應用？…這些問題看起來沒有聯系，實則是對學生邏輯思維、抽象思維的引導，通過問題的認真分析，學生獲得了不同感受，他們小組討論、搜集資料、驗證結論，每一個環節都表現的足夠積極，教師不用多加指導，而是鼓勵學生也嘗試著多媒體的應用。這一階段，學生知識經驗的積累非常多，多媒體技術支持下高效課堂教學的研究很有意義。

二、選擇多媒體技術，解決重點和難點

生活中處處有數學，高效課堂教學資源越多，學生學習過程中可以發現的亮點也越多。我們教師不妨利用多媒體技術整理出適合學生個性化發展的教學資源，然后通過相關案例的分析、重點難點的突破，徹底消除學生的抵觸情緒，讓他們在特定的學習情境中形成數學知識的長久記憶^[2]。例如，學習《幾何圖形》這一章節時，多媒體技術可以彌補學生想象力不足的空缺，通過模擬生活中的各種實物，促進學生抽象思維的充分活躍。有交流的過程就有認知的變化，數學教師利用多媒體技術加強學生“學習方法”“探究能力”的培養，很利于整體教學質量的提高。在此基礎上，展示圖片、文字介紹、視頻播放，學生學習的感覺越來越好，他們甚至提出了不同的想法，要求教師預留時間深入研究，小組成員相互配合、共同進步，高效化課堂教學的結果令人十分滿意。另外，多媒體設備直觀的展示問題，幫助學生突破重點和難點，教師扮演著“監督者”角色，語言增強學生自信，行為認可學生表現。初中數學教學工作結合了多媒體教學技術，一定可以走向更大的成功。

三、創新多媒體技術，促進有效的教學

多媒體技術的另一大應用優勢是：實現知識具體化，深入挖掘學生的內在潛能。要知道，傳統教學模式下教師選擇的授課方式不僅單一而且過于形式化、表面化，在枯燥乏味的氛圍里探究各種難題，給了學生巨大的心理壓力。部分學生也認為數學知識的學習難度太大，脫離教師以后是不可能優質完成規定任務的，因此，越來越依賴老師的“灌輸指導”，學科成績的進步空間十分有限。以上問題的解決，新形勢下主要依靠多媒體技術的創新應用。首先，教師要考慮學生的實際學情，結合他們的認知習慣、興趣愛好、理解能力選出合適的教學內容。采用多媒體創設有效情境，一邊滲透先進的數學思想，一邊鼓勵他們養成自主分析、獨立思考的習慣。其次，教師應在多媒體具體展示數學知識的環節，用簡單的語言引導學生深入的理解，告訴他們“學無止境”的道理，使學生慢慢脫離他人幫助，順利走上全面發展的創新之路。學生主體地位突出，高效課堂教學也容易達到“因材施教”的目的。最后，多媒體把難懂的問題、抽象的文字變得形象，從而使學生的學習過程充滿挑戰性，不再處于“被動認知”的狀態，主動創造出更多奇跡^[3]。例如，在教學《多邊形及其內角和》時，按照以上步驟實踐應用多媒體技術，很快便能看到學生熟練掌握計算方法，善于轉化數學思想。多媒體強化培養學生總結概括、綜合實踐能力的價值比較高。多媒體讓數學知識的形成過程很有趣，初中生感受交流、歸納、反思與評價，拓展思維后應用升華，遠比教師直接灌輸或者盲目指導的效果好得多。

結語

總而言之，初中數學高效課堂教學追隨著多媒體技術，學生學的快樂，教師教得輕松，何樂而不為呢？使用多媒體重構教學模式，數學課堂的學習資源豐富多樣，學生發揮了主體作用，獲取到不一樣的情感體驗，他們敢于創造屬于自己的美好明天，初中數學教育事業還愁長遠規劃目標難以實現嗎？答案當然是否定的，因此就讓我們繼續努力吧！

參考文獻

[1]王健健.多媒體技術在初中數學高效課堂教學中的創新應用[J].學周刊，2018（14）94-95.

[2]劉云梅.關于初中數學高效課堂教學中多媒體技術的創新整合[J].讀與寫（教育教學刊），2018（20）77-78.

[3]姚超華.初中數學高效課堂中多媒體技術的應用與創新[J].課程教育研究，2019（05）60-61.