如何優化初中政治課堂提問

倪龍兵

摘 要：初中政治課堂上提問教學的方法運用可以發揮最基礎的課堂交互的作用。初中政治課教師要善于通過優化提問的內容和具體形式，牢牢地把學生的注意力抓住，提高學生們邏輯思維的水平，讓他們充分的掌握政治學科的基本內容，并且熟練地運用政治學的基本理論和方法來分析和解決一系列現實生活中的問題。

關鍵詞：初中政治 課堂提問 政治教學

目前，以學生為中心的教學理念普遍已經成為大家在教育教學工作中的共識，要讓學生的學習主人身份不斷地得到重視，體現在日常的教學和學習活動中，教師就要通過提問的方式，促進學生的思考和積極參與，讓學生能夠發揮自己的主觀能動性，積極地參與課堂，幫助教師一起建構課堂。初中政治學科的內容很廣泛，由于其學科本身的理論性強，知識抽象，學生的實踐經驗不足，易導致課堂空洞、乏味，學生對新知識的理解不透徹。因此，在政治課堂中，教師如能注重“提問”技巧，在引起學生注意，增強他們學習積極性方面就可以發揮非常重要的基礎作用。教師通過問題的啟發和引導，讓學生學會思考學會探究，并且逐漸地從老師的提問啟發中掌握科學的學習方法，這樣的初中政治課堂的教學模式，更加符合學生的成長發展需要，因此，在工作時間中有積極有效地開展。所以，課堂提問這種學習方式的優化要如何進行呢？筆者認為可以從以下這幾個方面來重點的加強。^[1]

一、遵循以學生為中心的理念進行問題設計和提出

在初中政治課程的學習中，教師的問題要發揮更好地促進學生主動參與學習的作用，因此，問題的設計要考慮到學生的基本特點，充分的尊重學生學習的需求，了解學生的學情，在涉及到一些價值觀的問題時，教師最好提前對學生的態度價值觀進行調查研究，這樣才能設計出更加有效地能夠體現出學生特點的好的問題。所以，問題的提出要從設計開始就要緊緊地抓住學生的根本特點，雖然在我們的教材中，一個主題一個主題有著內在的聯系，然而這些內在聯系如何從學生的身上產生更加廣泛的深刻的聯系，是教師要努力挖掘的教學資源和方向。在挖掘的過程中，通過提問來進一步地引發學生的聯想和思考，這樣的教學方式可以更加有效地吸引學生的積極參與，提高他們學習中的主動性。^[2]

二、初中政治課堂上的提問要從內容上充分的體現學生的現有水平

對于每一位初中政治課教師來說，問題的設計非常關鍵，要將提出的問題緊密結合學生的實際，體現出學生現有的水平，并且能夠找到最近發展區，給學生一種受到啟發和引導的感覺，這樣的問題才是高水平的問題，才更能夠讓學生建立起來政治課學習的興趣，也能夠讓學生的思維邏輯能力變得更強。教師在問題設計的過程中，要產生系統化的觀念和理念，能夠讓學生們在聽到問題之后，對已經學過的相關知識和經驗，產生迅速地激活和聯想，從而幫助他們更加有效的分析目前的問題，讓學生對問題的看法分析更加全面而深刻。

布盧姆在《教育目標分類》中提出課堂問題包含六個水平：知識、理解、應用、分析、綜合、評價。這既是一個由簡單到復雜的思維過程，又是一個由感性認識到理性認識的過程。教師整堂課的問題設計，既要兼顧知識型問題的設計，又要考慮到應用型問題在難度方面的設計，最好是引導性的，由容易的問題到困難的問題，逐層的深入，將一些富有梯度的問題層層往前推進，這樣才符合學生思維發展的特點，對學生思維的成熟以及對政治課理論知識的熟練運用發揮積極的促進作用。

三、初中政治課教師要注意靈活的運用課堂提問的教學方法

要靈活的運用課堂提問的教學方法，不僅表現在課堂上教師隨機應變時的提問，更應該體現出教師在課前的認真準備之中。課前準備得越充分，對學生課堂上可能產生的疑問以及該如何通過問題來啟發和引導學生，教師才能做到心中有數，才能更加冷靜地推進課堂教學每個步驟的往前進行。所以，作為教師也要注意課堂教學中靈活的運用提問的方法，也要遵循以下幾個方面的原則，第一，教師要密切關注學生的表現，隨時通過提出不同難度的問題，啟發和引導學生的思考。不能為“問”而“問”，機械提問。二是應根據教學需要選擇學生注意力最集中、興趣最旺盛的時候實施。因為，此時學生急切需要老師通過多種途徑激起疑問的火花，以便觸發他們的思維興奮。在課堂結束時提問，既可考查學生對本堂課所學知識的掌握程度，及時了解所學內容的不足，以便查漏補缺，與此同時，又能夠很好地安排學生課前完成預習工作，幫助他們在下一次課學習的時候提高課堂學習的效果。

四、教師在初中政治課堂上的問題，要具有一定的啟發性

有的時候問題是簡單直接的這樣的問題，一般是為了喚起學生對以往知識和觀點的回憶。因為也有很多時候，教師的問題是啟發引導性的。隨著問題的難度加大，逐層深入，讓學生的思維變得更加具有深刻的特點。教師的提問應該能夠啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，使學生全身心地投入到學習中去。教師提出問題后，不要馬上讓學生回答，而是要讓學生有一個思考的過程。讓全體學生都處于緊張的思維狀態之中，等大家思考一番，再讓學生回答，訓練學生的思維能力：教師要鼓勵學生各抒己見，暢所欲言，學生回答的正確，教師要不吝表揚，回答的有失偏頗，也要及時地給予啟發和引導，這樣的一種提出問題，回答問題的過程才能夠更好地增強學生學習的主動性。^[3]

總而言之，在初中政治課堂的教學中，提問這種方式要非常有效的應用在教學實踐中，積極地調動學生思考參與的熱情。通過提問進一步的釋放學生內在的學習潛能，增強學生在初中政治課堂上的學習主人意識，讓他們的主體參與的課堂帶去更強的教學效果，帶來更加積極活躍的學習氛圍，所以，提問要科學，要時刻遵循以學生為中心的理念，充分的與學生產生豐富的聯系，提高學生們學習的主動性和收獲吧。

參考文獻

[1]劉軍.初中政治課堂教學中提問的優化策略[J].名師在線，2018（05）：39-40.

[2]呂金波.用提問藝術優化初中政治課堂[J].文學教育（中），2013（04）：142.

[3]徐霞.初中政治課堂提問優化策略初探[D].蘇州大學，2010.