如何培養小班幼兒的美術繪畫能力

徐欣昀

摘 要：小班幼兒年齡小，他們的思維和認知能力還在形成中，他們在紙上通常都是隨意的“亂涂亂畫”，來體現他們的所見所感。教師不僅要增強幼兒的美術興趣，還要培養幼兒感受美、表現美的能力。因此在此過程中教師要與幼兒共同成長，帶領幼兒感受美術活動所帶來的奇妙體驗。

關鍵詞：小班 美術活動 繪畫

作為一名新老師，初入教育界，對于如何指導幼兒還是一頭霧水。對于喜歡繪畫的幼兒來說，無論是紙上、墻上還是地上，都是他們可創作的地方，他們對繪畫充滿了熱情，在繪畫中他們能無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，表達他們的所見，發揮他們無窮的創造力。

一、讓幼兒在游戲中學繪畫

游戲是幼兒最喜歡的活動方式，在美術活動中，教師也創設游戲情境，引導幼兒在玩中感受美術，促使幼兒更好地掌握美術繪畫技能。小班美術活動《開火車》中我是這樣導入的：“小司機開火車，我們來做快樂的小司機。”幼兒玩過開火車的游戲后，引出：“一輛火車長又長，嘟嘟嘟嘟向前開，油畫棒寶寶看了真開心，也想玩這個游戲。我們邀請他們一起玩，好嗎？”運用游戲的口吻導入，創設情境，激發出了幼兒的活動興趣，果然孩子們在繪畫時，邊念兒歌邊將線畫得又長又直，體驗到美術活動的樂趣。^[1]

二、多媒體的合理運用

在現在的教學活動中，越來越多的多媒體課件走進課堂，成為幼兒園教學的有效助手。Flash課件就像幼兒喜歡看得最多的卡通片，激發兒童對教學活動的興趣，促進兒童的知識，同時也符合兒童的年齡特征;白板課件增進了師幼互動，幼兒可以自由操作，感受課件的神奇，增強幼兒的興趣，如：小班下學期，我嘗試開展了線描畫《蝴蝶》的教學活動。活動前，我搜集了多種蝴蝶的照片及成人與兒童的線描畫作品的圖片制作好白板課件，在活動時，我邊播放課件邊講解，講解時輔以演示，讓幼兒理解和發現作品的表現手法和含義。當幼兒動手在蝴蝶的輪廓里裝飾時，我從幼兒的作品中不難發現，不少幼兒完全聽懂了我的講解，如什么叫對稱、反復等，這讓我欣喜不已。^[2]

三、充分準備操作材料

在課程游戲化的引領下，“在玩中學，在學中玩”這一教育方式，讓我有了深刻的認識。運用豐富有趣的美術操作材料，讓小班幼兒一看見就深深吸引，覺得參加美術活動就像在“玩材料”“做一場和美術有關的游戲”。比如：小班美術《彈珠滾畫》，我根據班上孩子的人數準備了豐富的操作材料，有彈珠、各色顏料、鞋盒等等，我甚至還運用了小汽車，鼓勵幼兒在車輪上沾滿顏料，在鞋盒上滾一滾。我至今還清晰地記得孩子們雙手端著鞋盒，饒有興致地看著沾滿顏料的彈珠在鞋盒里的繪畫紙上滾呀滾，彈珠相互碰撞發出的“叮叮當當”聲，并在紙上留下的一道道彩色痕跡，讓他們面露喜色。充分的美術材料是美術活動的基礎，幼兒能運用不同的材料，產生不同的操作體驗，進一步提高幼兒的美術繪畫能力。

四、涂鴉區設置充滿趣味性

孩子愛涂畫即是天性又是自身學習的需要，他們正是在涂涂畫畫中逐漸熟悉筆性，鍛煉手的靈活性。為此，我在班上開設了“涂鴉區”。起初，孩子們似乎不領情，每每區域游戲時，一個個的不是往“娃娃家”跑，就是去“建構區”或“音樂區”等，一連一周“涂鴉區”幾乎無人問津。這是為什么呢？我不禁又陷入了沉思。我把其他區跟“涂鴉區”比較，發現其他區有適宜游戲的環境，如色彩鮮艷的玩具、從來沒見過的并能發出好聽聲音的樂器等，在這樣的環境，孩子會自然而然地投入到自己想象的世界，自主游戲，自由創造。于是，我對“涂鴉區”進行了根本性的改造，除了擺放了必不可少的繪畫紙、油畫棒等繪畫工具外，首先，我把區域名稱設計并裝飾得更醒目;其次，我發動家長搜集大的掛歷放在“涂鴉區”（掛歷紙的反面幾個孩子可以同時圍在四周畫）;第三，就是在區域設置之初，我以身作則，用自己的行為吸引幼兒。

五、走進大自然，感受色彩的奇妙

大自然是最美麗的畫卷，帶領孩子走進大自然，觀察大自然，不但可以開闊幼兒的眼界，而且能使幼兒感受美，豐富幼兒對色彩的辨識。我們幼兒園就是一個小自然，每次散步的時候，孩子們都會在樹中穿梭，看到了許多色彩不一的大樹。春天，幼兒觀察到發芽的樹枝，嫩嫩翠綠色的葉子讓孩子們情不自禁伸手;到了夏天，郁郁蔥蔥的大樹長滿了深綠的葉子;秋天是個豐收的季節，也是樹葉色彩產生變化的時候，在孩子們觀察秋天的樹葉時，我先提問：“秋天樹葉的顏色都是一樣的嗎？”孩子們帶著問題去觀察，有了這些對色彩的感悟，在美術活動《美麗的樹葉》中，孩子們涂畫出不同顏色的樹葉，這正是大自然給予他們最好的教育。^[3]

六、活動評價以鼓勵為主

教學活動中的結束部分基本是將活動進行總結，或是進行相關的延伸活動，尤其是在美術活動中，教師往往會在結束部分設計一個欣賞環節。通過一個情感色彩豐富的鑒賞活動，讓幼兒有不同的情感體驗，促進幼兒的身心健康發展，能夠在輕松愉悅的活動中展開想象，體驗作品本身的藝術真諦，同時進行創編聯想。在休息的時候，我常看到幼兒三五成群地聚在一起，站在繪畫作品前談論：“那幅畫是我的，我的畫貼到墻上了。”“老師說我畫得好的，我真棒耶！”……小班的孩子喜歡在同伴面前展示自己的本領和物品，通過作品展示，讓孩子變得更加自信和大膽，同時也能引起其他幼兒的學習。我們要鼓勵孩子敢去“做”，而不是為了完成老師的要求而去“做”，評價不是最終目的，讓孩子發展才是硬道理。

在這一年的時光里，我們將“教學做合一”的教學方式運用在幼兒的美術活動中，陪伴小班幼兒從涂鴉期逐漸向象征期的過渡。游戲和探索是幼兒的生命活動。幼兒的繪畫興趣越來越濃厚，在不斷的鼓勵下也越畫越好。我將不斷探索、發現，與幼兒共同成長。

參考文獻

[1]劉亞明.兒童繪畫成功施教策略.北京：農村讀物出版社，2004.

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）江蘇：江蘇教育出版社，2002.

[3]江蘇省教育科學研究院.踐行研究——為了兒童與教師的共同成長.江蘇：江蘇人民出版社，2010.