談低年級體育教學

李慶林

摘 要：一年級體育教學中，針對學生的自身特點有效組織實施體育教學，并應該有針對性地選擇和安排教學及內容，根據兒童心理活動，培養兒童自覺鍛煉習慣等各方面來說明如何開展體育教學，并結合很多教學事例來加以說明。從而更能詳盡的闡述一年級體育教學應該如何實施，如何達到有效。

關鍵詞：體育教學 學生 特點 發展

對于低年級學生，他們都是剛剛入學的七八歲的兒童，在這個階段，他們的生理特點是年齡小身體弱，但在其他方面也有其自身的突出特點。因此，我們體育教師在教學時，應該有根據學生的生理及心理特點 ，有針對性的安排教學，實施教學活動。

一、選擇與安排教學內容要符合兒童的認知規律，從兒童身體發育特點出發

對于低年級的學生，正處于對一些事物產生好奇心，而且又是活潑好動的時期，對趣味性的游戲和競爭性比較強的項目感興趣，這樣就能激發學生學習的積極性。在教學實踐中，這一時期的小學生，他們的跳躍投擲要低于奔跑能力。而投擲能力也普遍低于跑跳能力。因此，我在教學中，在安排發展兒童柔韌性的練習外，同時也適當安排些發展力量素質的練習，特別是發展上肢力量的練習。比如：投擲輕小物體（紙飛機、小沙包、小壘球）、持輕物上舉（小皮球、注水小啞鈴），拋接輕物及雙手胸前推拋（小足球）等等。從而有效的鍛煉與提高了學生的上肢力量與能力，促進力量素質的協調發展。而且在教學中我認為教師要從體育場地的布置，學生參與體育活動的隊形，以及有效的組織形式等方面入手。讓學生耳目一新，忘記體育鍛煉的疲勞。無形當中拉近了師生的距離，也為小學生在體育學習中能夠順利學習掌握動作提高運動能力提供了良好的條件。

二、采用直觀性原則進行教學，符合兒童的思維能力發展特點

一年級學生，我在教學中采用了示范為主，講解為輔的直觀教學。根據他們模仿能力強的特點，在教學活動中，我以動作示范為主，對動作要點不做過多的講解，使學生隨著老師的動作去模仿、練習、提高，通過這樣的學習方式，逐漸地增強學生的運動感知能力，能在跟隨教學動作一起做練習的同時，提高了學生的練習能力與運動感覺，不斷增強他們的“運動感覺”。在進一步的邊示范邊講解（學生同時做動作），使學生掌握動作的方法和要領，不斷在感知感受學習中，加強他們的有意識記憶。在進行動作練習時，我經常采用先分解練習再進行整體練習，動作的幅度由小逐漸加大;練習口令由慢到快通過這些手段的運用，使學生較快地掌握練習動作，同時提高了學習興趣和激發了學習熱情。比如在“投擲壘球”教學中，可允許學習自主練習，小組練習，也可以合作練習互相尋找糾正練習中的錯誤，教師適當地給予引導與指導，這樣的練習可以培養學生濃厚的學習興趣，收到良好的學習效果。

三、加強個別輔導，注重因材施教

在低年級體育教學中，注重因材施教，提升學生的身體素質與運動能力，是學生在體育課的學習中得到增強體質提高運動能力的有效保證。在體育課堂教學活動中，教師選擇的教材內容，教學方法、教學手段要契合學生的年齡及年級水平特點，即學生的身體與心理發育特點，來選擇教材實施教學。

例如：在進行跑的練習教學過程中，為學生設置跑步的游戲“叫號跑”“追逐跑”“接力跑”等，對于這一年齡段的學生來說，不僅能夠增強學習樂趣，在能力所及情況下完成體育課程的學習，即體驗了成功的樂趣，也得到了能力的鍛煉與提高。同時又學到跑步的技術動作要領，通過游戲也增強了學生的團隊合作意識和集體榮譽感。又如在立定跳遠的教學中，始終讓學生進行練習，學生會感的厭煩，這時我加入了游戲“踏石過河”讓學生在玩中練習，從而提高了學生的學習興趣，融洽了課堂的學習氛圍，也很好地完成了教學任務。

四、生動的教學語言，靈活的教學方法，有效地激發學生體育參與的樂趣與興趣

低年級學生，因其認知與知識水平較低，對體育教學中的教師應用的體育術語不了解，也沒有真正明白這些術語在使用時所代表的意思，就會經常在課堂上出現，沒聽明白老師在說什么而不能及時做出相應的動作與反應。面對這種情況，就要求教師在教學時力求做到“語言生動形象”適合低年級學生的年齡特點。

低年級學生具有大腦興奮調整快、注意力集中時間短，而且容易疲勞等特點，針對學生的這種特點，在教學中我們要準確把握住教學時機，并要注意學生在緊張后的放松要想學生主動思維，在輕松、愉快的氛圍中去掌握知識與技能。課堂教學中我們就要不斷地變化。例如：我在教學中加入了“快快回家”“大魚網”“不讓紅旗倒”等游戲，增加了學生的學習興趣并提高了學生的身體素質。

小學生天生好動，要設計一些新鮮有趣的游戲，來調動他們的學習興趣，不要在課堂上設置太多學生不喜歡的過多的重復練習。如在跑的練習當中，為學生設置跑步的游戲“叫號跑”“追逐跑”“接力跑”等游戲，這樣學生就能在游戲中得到鍛煉，同時又學到跑步的技術動作要領，通過游戲也增強了學生的團隊合作意識和集體榮譽感。又如在立定跳遠的教學中，始終讓學生進行練習，學生會感的厭煩，這時我加入了游戲“踏石過河”讓學生在玩中練習，從而提高了學生的學習興趣，融洽了課堂的學習氛圍，也很好地完成了教學任務。

五、選擇適合孩子們參與的體育活動

在低年級體育教學活動中，根據學生的生理發育特點，應該選擇與設計學生們喜歡的情景游戲，教學大比拼、個人競賽，團體比賽，從多方面多角度開展豐富多彩的體育教學活動，通過這些活動的實施，使學生在生理上、心理上得到滿足，不僅體驗到成功的喜悅，更感受到體育運動帶來的樂趣。在學習內的選擇上，所選擇的體育教學處內容應由淺入深循序漸進，而不是信手拈來，隨意安排，要使學習內容與練習內容之間存在著彼此前后銜接，重難點突出的要素。在課程練習內容安排時，不僅要從學生的年齡、性別、身體能力與素質以及學習能力，接受能力方面全方位的考慮。然后在根據不同的體育課的內容，選擇采用不同的練習形式與練習方法。

在教學中只要我們能不斷地變換教學手法、教學內容和方法，效果就能夠有所改觀。不僅能激發學生上體育課的興趣、還能提高課堂學習氛圍，這樣才能更好地完成體育課堂的教學任務。綜上所述，低年級體育教學，不僅要培養學生體育的興趣、愛好與習慣，不僅是體育教育過程，更是我作為一名小學體育教師不斷研究、探討的一個課題。