隔代教育的弊端和應(yīng)對(duì)策略

謝旭青

摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，受多方面因素影響，祖父母對(duì)孫輩進(jìn)行教育撫養(yǎng)的情況逐漸增多，該種教育方式也稱(chēng)作隔代教育。而對(duì)于該種教育方式來(lái)說(shuō)，其在具體實(shí)施的過(guò)程中也存在著一定的弊端。在本文中，將就隔代教育的弊端和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：隔代教育 弊端 應(yīng)對(duì)策略

引言

隔代教育是目前社會(huì)當(dāng)中較為常見(jiàn)的一種教育方式。在現(xiàn)今社會(huì)不斷發(fā)展、父母工作繁忙的情況下，更多的祖父母在照看孩子的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育，并因此使隔代教育成了幼兒家庭教育當(dāng)中的一部分。但對(duì)于該方式來(lái)說(shuō)，同父母撫養(yǎng)孩子方式相比還具有較大的不足，需要能夠積極做好問(wèn)題的解決與處理。

一、隔代教育弊端

對(duì)于隔代教育來(lái)說(shuō)，其在具體實(shí)施當(dāng)中存在較多的弊端，其主要體現(xiàn)在：第一，阻礙智力開(kāi)發(fā)。對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，其在自身受教育水平方面存在較大的不足，在很多家庭當(dāng)中，老師都沒(méi)有接受過(guò)高等教育。該種情況的存在，則使得老人在孩子的教育方面存在不足，無(wú)法及時(shí)傳授孩子應(yīng)有的知識(shí)，并因此對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)產(chǎn)生一定的影響;第二，過(guò)分溺愛(ài)兒童。祖父母對(duì)于孩子通常十分溺愛(ài)，尤其是在現(xiàn)今生活條件逐步提高的情況下，對(duì)于兒童在生活當(dāng)中的相關(guān)需求都會(huì)盡可能地滿足。同時(shí)對(duì)于隔代老人來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)不再工作，具有較多的閑暇時(shí)光，并因此會(huì)幫助孩子安排好生活上的瑣事。該種情況的存在，也會(huì)對(duì)兒童的自主性發(fā)展產(chǎn)生影響，只會(huì)對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行直接的享受而缺少付出以及勞動(dòng);第三，家庭教育矛盾。當(dāng)孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，年輕父母會(huì)采取適當(dāng)?shù)拇胧┙逃⒆印Ｔ诖诉^(guò)程中，隔代老人則會(huì)扮演著阻止年輕父母的角色，經(jīng)常會(huì)勸說(shuō)“孩子還小，不能和他們一樣”以及“算了”等話，通過(guò)多種方式為孩子的錯(cuò)誤辯解，久而久之也將使家庭教育因此存在矛盾^[1];第四，觀念相對(duì)滯后。受到交往范圍以及信息來(lái)源的影響，對(duì)于新生事物的接受度相對(duì)較慢，對(duì)于孩子在生活當(dāng)中所表現(xiàn)出的具有創(chuàng)新性、冒險(xiǎn)性行為總是著急加以阻止。對(duì)于該情況來(lái)說(shuō)，則會(huì)直接對(duì)孩子探究事物規(guī)律的好奇心以及特點(diǎn)進(jìn)行了扼殺，對(duì)于孩子創(chuàng)新思維發(fā)展也具有不利的影響。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)親子教育

在家庭教育當(dāng)中，父母對(duì)于孩子的教育是其中的關(guān)鍵組成部分，也是孩子的最初指導(dǎo)者。在現(xiàn)實(shí)生活以及電視作品當(dāng)中，我們經(jīng)常能夠看到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中缺乏來(lái)自父母教育時(shí)，在心中都會(huì)存在一定的遺憾甚至是憤恨的情況。同時(shí)，對(duì)于祖父母輩的陪伴來(lái)說(shuō)，其是無(wú)法對(duì)父母的陪伴進(jìn)行代替的，而僅僅能夠作為一種補(bǔ)充。對(duì)于該種情況，年輕父母即需要能夠在工作之余多花一些時(shí)間陪伴在孩子身邊，對(duì)其講講故事，一起進(jìn)行活動(dòng)如滑冰、遠(yuǎn)足以及游泳等，都能夠同父母共同完成。作為父母，也需要能夠在生活當(dāng)中多留心孩子的身心發(fā)展，多同其進(jìn)行情感的交流，同其形成良好的朋友關(guān)系，在加強(qiáng)親子聯(lián)系的基礎(chǔ)上使其能夠健康成長(zhǎng)^[2]。

2.正確認(rèn)識(shí)早期教育

對(duì)于很多教育家來(lái)說(shuō)，都對(duì)兒童教育具有高度的重視，尤其是兒童教育過(guò)程當(dāng)中基本素質(zhì)的重要性更是十分關(guān)鍵，且需要能夠在此過(guò)程中對(duì)其專(zhuān)長(zhǎng)、個(gè)性的重要性進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于該種培養(yǎng)兒童全面發(fā)展以及個(gè)性來(lái)說(shuō)，則可以說(shuō)是現(xiàn)階段兒童教育過(guò)程的核心內(nèi)容。對(duì)于早期教育來(lái)說(shuō)，其并非是兒童未來(lái)發(fā)展的束縛，而是保證兒童在成長(zhǎng)中獲得全面發(fā)展的可能與基礎(chǔ)。同文化知識(shí)相比，道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣等在早期教育當(dāng)中也將更受到關(guān)注，這也正是兒童在生活當(dāng)中不可缺少的一項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)。

3.提升祖輩素質(zhì)

在兒童生長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，祖輩自身素質(zhì)的情況都會(huì)對(duì)孩子的教育質(zhì)量，即使不是隔代教育，祖輩的素質(zhì)也將或多或少的對(duì)孩子產(chǎn)生影響。對(duì)于共青團(tuán)、幼兒園以及婦聯(lián)等部門(mén)，即需要能夠?qū)υ擁?xiàng)任務(wù)引起重視，通過(guò)多種形式老年大學(xué)、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)的開(kāi)展將祖輩們都請(qǐng)到學(xué)校當(dāng)中，將先進(jìn)的家教理念為其進(jìn)行宣傳，以此幫助其做好實(shí)際家庭教育當(dāng)中存在問(wèn)題的解決，指導(dǎo)其更好地進(jìn)行家庭教育。通過(guò)老年大學(xué)以及家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，則能夠?qū)ζ湓薪逃枷胗^念進(jìn)行轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上更好的兒童開(kāi)展教育。除此之外，也需要能夠在社會(huì)層面加強(qiáng)對(duì)相關(guān)輿論的推動(dòng)以及引導(dǎo)，幫助整個(gè)社會(huì)都能夠?qū)Ω舸逃妮浾摥h(huán)境引起重視，對(duì)隔代教育的正面宣傳工作進(jìn)行加強(qiáng)，積極探索出符合祖輩家長(zhǎng)隔代教育的模式，以此實(shí)現(xiàn)隔代教育質(zhì)量水平的提升。

4.加強(qiáng)相互協(xié)作

作為孩子的父母，需要能夠?qū)先嗽诮逃⒆舆^(guò)程當(dāng)中對(duì)其的溺愛(ài)形成重視，在對(duì)其慈愛(ài)之心進(jìn)行肯定的同時(shí)也需要能夠充分尊重老人的勞動(dòng)成果，在具有感激之情的基礎(chǔ)上將正確的孩子教育觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行陳述，同時(shí)以耐心的方式將溺愛(ài)孩子的危害性告訴給他們，在做好老人感情把握的基礎(chǔ)上盡可能說(shuō)服其配合，通過(guò)一起的努力教育好孩子。同時(shí)，作為孩子法定的監(jiān)護(hù)人，孩子的父母具有對(duì)孩子的直接的教育以及撫養(yǎng)責(zé)任。對(duì)于孩子在生活當(dāng)中合理的要求，需要能夠堅(jiān)持，而對(duì)于孩子所存在的不良習(xí)慣與行為則需要及時(shí)進(jìn)行糾正，避免出現(xiàn)妥協(xié)的情況，也切忌打罵孩子，表現(xiàn)出缺少耐心的情況。老人方面，在孩子的教育過(guò)程當(dāng)中也需要能夠明確自身的定位，不越位也不能夠作為擺設(shè)，需要能夠作為親子之愛(ài)的潤(rùn)滑劑，在喜歡孩子、教育孩子的同時(shí)不溺愛(ài)孩子，通過(guò)先進(jìn)的教育理念為孩子進(jìn)行傳授以及指導(dǎo)，避免出現(xiàn)將壞習(xí)慣傳給孩子的情況^[3]。

結(jié)語(yǔ)

在上文中，我們對(duì)隔代教育的弊端和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了一定的研究。在未來(lái)教育過(guò)程當(dāng)中，即需要能夠充分做好隔代教育弊端的把握，通過(guò)科學(xué)措施的應(yīng)用加強(qiáng)父母同孩子的聯(lián)系，提升祖輩素質(zhì)，在共同協(xié)作的情況下培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭樂(lè).隔代教育對(duì)農(nóng)村留守青少年的影響[J].人民論壇.2011（08）：164-165.

[2]闕攀.隔代教育的不良影響及解決對(duì)策[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2011（02）：122-124.

[3]李星.試論單親家庭隔代教育問(wèn)題[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2011（08）：71-72.