在小學數學教學中培養學生模型思想的討論

閆麗平

摘 要：隨著我國教育事業的發展，素質教育逐漸成了社會各界的普遍追求的目標。在小學階段的教育中，我國的很多學校已經開始在教學中融入關于素質教育的內容，傳統的教學方式和教育思想已經不在適應當今時代的發展趨勢。小學生的智力和邏輯思維能力尚在啟蒙階段，在學習數學方面時，往往會存在很多的問題，難以高效地完成數學的學習任務。筆者擁有多年的小學數學教學經驗，在小學的各個年級的數學教學工作都有過深入的研究，對于如何培養學生模型思想的數學解題方式有一些淺顯的見解，期望能夠給相關的人員帶來一些幫助。

關鍵詞：小學數學 模型思想 討論

小學階段是人生中智力和身體都在不斷成長的過程，不同年級的小學生在智力和身體素質上都有著較大的差別，針對小學生的數學教育就必須正視學生在不同階段的理解能力和知識積累，特異性的幫助學生建立起數學模型思想的討論方式，才能有效地幫助學生在小學階段養成基礎的數學思維，為學生后續的數學學習和邏輯思維養成大小基礎。^[1]

一、小學數學教學中存在的問題

雖然我國的小學教育素質化已經在如火如荼地進行，但是在數學的教學中，還是在采用的傳統的題海戰術，教師布置大量類型重復的作業，然后對學生的作業進行批改，幫助學生查漏補缺。這一方式有著不可否認的用處，尤其是對于成績較為優異，能夠快速完成作業的學生而言，大量的數學題目聯系能夠使得學生的基礎更進一步的鞏固，但是對于很多學習成績一般，或者在上課期間沒有聽懂的學生而言，題海戰術會因為學生作業完成的效率難以達到應有作用，并且還容易讓學生在繁重的作業中失去學習的樂趣，相對于現在流行的培養學生思維模型的教學方式而言，傳統教學方式難以對學生的數學學習起到良好的啟蒙作用，很容易在班級中出現兩極分化的現象。筆者通過多年的一線教學經驗的總結，列舉出如下幾點影響小學數學素質化發展的問題。^[2]

1.教學模式單一

雖然新課改的推行讓很多學校和老師都認識到了素質化教育的重要性，并在教學工作中依據實際情況不斷的嘗試，但是多年的教學慣性還是讓很多的教師難以學習到現在各種新型教學方式的精髓，尤其是在嚴謹的數學教學中，因為需要考慮到學生理解能力的原因，很多情況下，數學教學都是在不求甚解的方式下進行，單一的教學模式讓大部分的學生難以養成良好的數學思維習慣，使得數學學習中培養學生邏輯思考能力的目標難以變成現實，同時這種教學方式下，學生 學習積極性也難提高，長此以往，會降低教學質量。^[3]

2.師資力量不足

因為教師的薪資待遇普遍不高，所以相對于其余的高收入行業而言，缺少優秀的人才前往教師崗位任職，這一情況在鄉鎮學校中更加的普遍，在一些鄉鎮學校的教師都是年紀較大的即將退休的教師，年輕的教師很少會將目光投注于這些鄉鎮小學中，我國小學普遍存在的師資力量不足的問題，使得很多好的教學模式和教學方式難以得到全面的開展，嚴重地制約了教學的發展。

二、優化學校教學的策略

1.改變單一的教學方式，提供豐富的學習內容

因為國家增加了對于教育方面的資金投入，大部分地區都已經有條件也有能力來開展多媒體的教學方式。在當前的互聯網環境下，為了增加學生的各項綜合素質，讓學生德育體美勞能夠得到全面發展，教師應該和家長達成統一戰線，在課堂上采用翻轉課堂、微視頻教學等更是豐富教學內容，在課外借助手機App等移動網絡客戶端，同家長一起監督學生課后的復習任務。同時為了更好地提升學生的綜合素養，學校就必須要要求《數學課程標準》中向學生提供現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容可以的得到滿足。在實際的教學中，就可以借助多媒體設備，構建出相應的教學情景，讓學生可以利用多媒體資料，主動的從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等學習任務。

2.引進新的教師人才，豐富學習的教學思想

為了更好地推行新課改的各項要求，學校應該積極的招收新的年輕教師來壯大學校的師資隊伍，然后讓全校的教師在工作之余進行工作交流，交互自己的教學經驗，讓學校的老教師和骨干教師可以將自身多年的教學經驗傳授給新教師，增加新教師的成長速度，而新教師則可以將現在社會上互聯網思維等新的思維代入到學習中，讓學校的教學工作可以發展的更遠。

三、構建小學數學模型培養教學的方式

1.充分的利用課堂資源，增加學生學習的興趣

興趣是最好的老師，這句簡言在小學數學教學上就是真理。現在的小學教師多媒體教學設備齊全，教師如果想要在教學中讓學生養成建模的學習和思考習慣，就需要激發學生的興趣和積極性，一般而言，借助多媒體的視頻和圖片會比單純板書更加的有新引力。在學習中，雞兔同籠問題是六年級學習的難點，學生往往抓住該問題中存在的數量關系，此時，教師可以采用小故事的方式構建出一個需要解決該類問題的場景，讓后讓學生們進行角色扮演，增加學生在課堂上的帶入性，教師則在其中不斷地對學生循循善誘，讓學生在小游戲完成之后，就可以明白其中數量關系。

2.建立合適的模型，直指問題的關鍵

雖然小學生的質量發育還不夠完善，但是在數學思維的培養，尤其是數學模型的建立中，一定要發現各個數量之間的關系，直擊問題的關鍵部位，才能構建出正確的數學模型。為此，教師在培養學生構建數學模型能力時，就不可避免的需要培養學生這一方面的能力。在該問題上，應該多采用翻轉課堂的教學方式，讓學生在課堂上講出自己理解的數學問題的關鍵，然后教師在對學生的解答進行講解，幫助學生理解數學問題。

3.結合生活實際

小學的應用題在構建場景時都是和實際生活息息相關，教師在培養學生構建數學模型時，也應該如此，只有這樣才能讓學生在短時間內記住，并且在同類型的問題中舉一反三。在小學數學的學習中一在存在著一個道路種樹相類似的題目，也就是一根木棒分割幾次可以分割成幾段，教師在講解這類問題時，不妨讓學生看看自己的手掌，一根手掌上只有四個杈，使用類比的方式幫助學生構建出該類問題之間的數量關系，使得學生能夠形成自己獨立思考的習慣。

結語

小學數學對于學生邏輯思維能力有著極大的作用，在越來越強調素質化教育的今天，同培養學生構建數學模型的能力，可以有效地增加學生的綜合素質，只有如下，才能讓學校教學工作的開展能夠跟上時代發展的步伐。

參考文獻

[1]劉明祥.在小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].教育探索，2013，（09）：51.

[2]畢春蘭.小學數學教學中數學模型思想的融入心得[J].赤子，2014，（12）：175.

[3]吳小玉.在小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].考試與評價，2014，（10）：29.