加強小學語文德育教育，發揮德育教育功能

關小輝

摘 要：伴隨著現代化的進一步發展，新課改下對學生的素質教育的重視程度不斷提升。而語文學科自身的學科特點，促使其在德育教育的開展過程中有著重要意義。且由于小學階段是學生成長的重要階段。因此，小學語文教師要不斷在自身的教學活動中融合德育教育，加強小學語文德育教育。

關鍵詞：小學語文 德育教育 發揮功能

引言

德育作為素質教育的重要構成因素，對素質教育的發展有著重要意義。基于此，新課改不斷要求，教學不斷融合德育教育，為學生的素質教育發展起著積極意義。語文學科對學生自身文學素養的提升，以及良好品質的養成有著重要意義，因此加強小學語文德育教育，對于教師的教學，以及學生自身的成長有著重要意義。^[1]

一、教師不斷創新自身教學方式，帶領學生深入探究教材中所蘊含的德育內容

基于長期以來教學模式的影響，教學方式大多采用以教師對課文的講解，學生在被動接受教學的講解為主。但是在新課改的教學要求下，這種教學方式已經不適應現代化的發展。因此在教師組織教學的過程，要不斷發揮學生自身的主體作用，帶領學生去對教材中所蘊含的德育內容進行進一步的學習。例如，教師帶領學生學習《和時間賽跑》這一課時，教師首先可以通過讓學生自己進行閱讀的方式，使得關于文章的大概內容，在學生心目中有一個印象。然后教師再對學生進行引導，“同學們，你們覺得對于一個人而言，生命中什么是最重要的呢，有同學愿意來和我們分享分享嗎？”學生積極進行回答，“我認為人的生命中最重要的是良好的品質，因為這樣人的生活才是有意義的;媽媽說對于小孩子來說，時間是最珍貴的，因為有時間就可以做很多事。”“看來同學們都很有自己的想法，老師覺得大家都說得很有道理，剛才也有同學提到了時間，沒錯，我們今天所要學習的課文就叫作《和時間賽跑》，那么通過同學們剛才的閱讀和討論，接下來我們就一起來走進這世界上最快而又最慢，最長而又最短的時間吧。”然后通過教師的帶領，使得學生再一次對文章進行閱讀，在這一次的閱讀過程中，教師先對學生提問問題，進而通過問題的引入，促使學生的閱讀更加具有效率。“那么接下來，老師想讓同學們帶著老師提出的問題，再一次仔細地對文章進行閱讀，去領悟文章中作者的感受。好的，那么第一個問題是文章作者為什么要和時間賽跑呢，他和時間賽跑的結果怎么樣呢，通過文章作者和時間賽跑的行為，你們感受到了什么呢？”進而通過這樣的教學方式，使得學生明白時間的寶貴，從而促使學生去珍惜時間，更好地促進自身的成長。

二、重視課堂教學時間的運用，巧設教學環節，多角度融入德育內容

對于小學階段的學生而言，由于其整體年級偏小，因此在保證學生自身安全的原則下，學生獲取知識的主要場所就是課堂，但是每一節課堂的時間是有限的，因此對于小學語文教師而言，要在自身的教學過程中巧設教學環節，促使教學時間的充分利用。在有限的教學時間內，促使學生學習效率的提升。當教師在向學生講解《中國國際救援隊，真棒》這一課時，教師首先可以利用現代化多媒體設施，向學生播放關于電視新聞中有關中國救援隊的相關事例，通過這樣的方式，激發起學生心目中的民族自豪感。然后教師可以讓學生自己進行分組。“同學們，你們都分好組了對吧，那么現在老師想采用一種新的方式，對這篇文章進行學習。首先老師文章進行段落劃分，接著老師會將劃分好的段落寫在卡片上，然后每個小組分別進行抽簽，通過卡片上所寫的段落進行閱讀。在同學們都閱讀完成之后，老師希望每個小組都通過自己的方式，對段落進行講解。”進而通過教師這樣的方式，進而使得學生對文章中中國救援隊當時所處的環境更好的進行了解，在了解的基礎上從而樹立起自己的愛國情感。繼而在學生閱讀完成之后，教師將教學課堂交給學生，讓學生自己進行講解，在學生講解的過程中，教師可以不斷對學生進行鼓勵，對于學生講解的好的地方，通過鼓掌和眼神示意的方式，增添學生的信心，促使學生更好地促進自身的閱讀和講解。在學生講解完成之后，教師可以讓學生采取不記名投票的方式，選出其認為表現最好的小組，并對其中表現好的小組，給予一定的獎勵，從而通過這樣的方式更好的激勵學生。^[2]

三、加強和學生家長的交流，運用相應課后作業的布置，促使德育教育深入學生生活

對于現代化教學而言，教師和學生家長都必須明白：學校教育固然重要，但家庭教育在一定程度對于學生而言，同樣重要。因此教師要通過各種方式，提升和學生家長之間的交流，促進家庭教育作用的發揮。同時學生家長要密切關注學生在生活中的各種狀況，及時和教師進行溝通，提高自己對孩子的了解。例如，對于《自己的花是讓別人看的》這一課的教學過程中，教師首先可以在課堂上對學生進行文章具體內容的講解，幫助學生掌握好，關于這一課中所要記住的詞語，進而對學生進行課后作業的布置。“同學們，相信通過這一篇文章的學習，大家都領會到了樂于助人、為他人奉獻的精神了對吧，那么老師想要給同學們留下一個課后作業，老師希望大家能在父母的幫助下，在自己的生活中，去踐行一件幫助他人的事情，這件事情不用很大，甚至可以只是幫助小區里的老奶奶扔垃圾。”在布置給學生作業之后，教師同時要讓學生家長知道這個事情，要求學生家長為學生提供幫助，進而使得學生在自己的生活中，也能擁有德育教育的影響。教師可以不適時詢問學生的完成情況，并做好相關記錄，在得到學生都完成了的結果時，教師可以要求學生通過寫作的形式，將自己是如何完成幫助他人的事件記錄下來，并將自己在幫他人的過程中，所收獲的感受也一并表達出來。繼而通過教師這樣的教學方式，發揮家庭教育的積極作用，從而促使德育教育深入學生生活。

結語

基于以上措施的實施，對于小學語文教師自身而言，在促進自身教學質量進一步提升的同時，也能幫助其更好地對學生進行教導。而對于學生而言，發揮德育教育的功能，使得學生在小學這一重要成長過程中，良好習慣和優秀品質的養成，進而促使學生能夠更加健康、快樂地成長。

參考文獻

[1]佐熱古麗·塔依爾.加強小學語文德育教育，發揮德育教育功能[J].2016，200（27）：00048-00048.

[2]葉瓊.加強小學語文教育，發揮語文教學的德育功能[J].科教文匯（下旬刊），2007（1）：61-61.