試論如何在小學數學課堂中培養學生的數學活動經驗

黃余梅

摘 要：數學活動經驗主要是指學習、應用、探索數學知識的過程中所獲得感性認知的總和，其包含行為習慣、感性認知和實踐能力等多個方面的內容。在小學數學教學課堂中培養學生的數學活動經驗與傳授數學知識同樣關鍵，其是培養學生綜合能力的關鍵環節。鑒于此，本文即主要通過分析小學數學課堂培養學生數學活動經驗的意義，進而對相關實施策略做了具體探究。

關鍵詞：小學數學 培養 活動經驗

引言

數學活動經驗是指學生在參與學習的過程中所積累的感性認知的總和。數學活動經驗是學生認知結構的組成部分，獲得活動經驗則是學生掌握數學知識、技能的初級階段。簡言之，如果我們將知識視為顯性的認知的話，那么經驗無疑就具有隱性特征。在學習過程中，只有將知識與經驗充分結合，才能達到學以致用的目標。據實際而言，深刻的認知是獲得數學活動經驗的基礎條件，而促使數學活動經驗形成的途徑則是實踐。由此可見，在小學數學課堂教學中，如若要有效培養學生數學活動經驗，一方面要深入剖析知識讓學生能夠充分掌握知識要點;另一方面就需要組織學生進行自主探究學習、實踐操作從而使其在深入參與學習的過程中不斷鞏固提升數學經驗。^[1]

一、小學數學教學中培養學生數學活動經驗的重要意義

1.有助于啟發學生的智力

正所謂，行之力則知愈進，知之深則行愈達。于學習過程中，充分有效的實踐活動則能夠啟發學生的智力、拓展學生的思維能力、提升學生知識內化效率。在小學數學教學中，教師在培養學生數學活動經驗時往往需要組織開展大量的實踐活動。在此過程中，學生不僅能夠更高效的內化知識，同時還能夠不斷促使自己的智力得到提升。^[2]

2.能夠提升教學效率

提升教學效率是滿足當前教育工作向高質量、高水平發展趨勢的重要任務，也是當前教育工作者需要面臨的主要問題。在小學數學教學中，切實提升教學效率不僅能夠有效緩解學生的學習壓力，同時還能夠給予學生更多探究時間，以此逐漸培養學生自主學習能力。在具體的教學過程中，如果我們能夠有效培養學生數學活動經驗，那么就能夠讓學生更好學習知識。譬如在學習“小數”相關知識時，如果我們能夠培養學生數學活動經驗，那么就能夠促使其高效學習有關“分數”的相關知識。此外，培養學生數學活動經驗還有助于學生快速解決數學問題。因為數學活動經驗的養成能夠幫助學生建立起數學條件刺激——條件反應的聯系，從而讓學生能夠在面對數學信息時做出快速且正確的反應，從而提高其解決數學問題的效率。

二、小學數學課堂教學中培養學生數學活動經驗的策略

1.深入剖析知識，加強學生對知識的理解

于小學數學教學中，為了有效培養學生數學活動經驗，其最為主要途徑就是引導學生進行實踐應用。然而要想讓學生靈活地運用知識，就需要增強其對知識理解，如此才能夠確保學生在應用知識時胸有成竹、游刃有余。由于小學數學知識具有一定的抽象化、邏輯化的特性，因此在具體教學中，如若教師僅僅依靠口授的方式來講解知識點則往往難以將知識點講透徹、講明白，這樣自然也不利于學生內化知識。根據教學實踐經驗來講，在小學數學教學中要想深入的剖析知識、講解知識，其最好的方式就是“虛實結合”，即不僅要對理論知識進行深入的探究，同時還需要結合直觀的展示使抽象化的知識變得形象生動。可見，在小學數學教學中，為了將知識點講深、講透、講明白，教師就可以利用多媒體教學工具，通過使用圖像、視頻等直觀形象的教學資源，有效地將抽象的知識以可視化的方式展示、分解，這樣就能夠讓學生更好地學習理解知識。譬如在教學《圖像的平移、旋轉與對稱》（西師版小學數學五年級數學上冊第二章）內容時，教師就不妨利用多媒體教學，通過動態化、直觀化教學讓學生充分理解平移、旋轉、對稱的概念，從而為其通過實踐獲得數學活動經驗奠定良好基礎。

2.激發求知欲，引導學生自主學習

正如上文所言，數學活動經驗是一種主觀化的感性認知。與學習理論知識不同的是，經驗必須要通過自主探究學習才能夠獲得。在灌輸式教學中，學生獲得的僅僅是概念化、系統化、固定化的知識，而不是個性化、多元化、感性化的經驗。簡言之，在小學數學教學中要想培養學生數學活動經驗，就必須要引導學生進行自主探究學習。在具體教學過程中，引導學生自主學習的重要前提即是激發其濃厚的求知欲。而激發學生求知欲的要點則在于“讓知識變得有趣”，即讓學生對知識產生濃厚的興趣。在教學實際中，教師則不妨組織學生進行游戲活動，這樣就能夠讓學生在玩樂之余不知不覺地參與學習活動。譬在教學加減法知識時，教師可以首先分別向學生發放數字為1—9的卡片，然后讓學生將自己手中卡片的數字與其他同學的卡片數字湊成10。在此基礎上，教師再組織學生自主探索10以內的加減法，這樣就可以使學生充滿興趣地去探索知識了。通過這樣的教學方法，不僅使學生有效的掌握了數學知識，同時還使其養成了良好數學經驗。

3.創設生活情境讓學生實踐操作

實踐活動是學生獲得經驗的重要途徑。在小學數學教學中，為了有效培養學生數學活動經驗，教師就應該充分利用生活化教學，讓知識貼近實際生活。這樣就能夠讓學生在熟悉的情境中深入思考數學知識與生活實際的內在聯系，并通過實踐活動來養成數學活動經驗。譬如在教學“圓形”有關知識時，教師則可以創設生活化的情境，并依靠生活中的實際問題來引出數學概念。這樣就能夠使學生充分意識到“數學就在我們身邊”。例如在教學實際中教師首先可以帶領學生一同來探尋“生活中的圓形”，讓學生想一想在實際生活中有哪些物體是圓的。在此基礎上，教師再組織學生進行實踐活動，如可以組織學進行“驗證π取值”這樣的實驗活動，即讓學生利用直尺、軟尺來測量圓形的周長與半徑，然后再通過圓形的周長公式C=2πr倒推π的取值。在此實踐運用的過程中，就能夠有效培養學生數學活動經驗了。

結語

綜上所述，數學活動經驗與數學知識二者是相互聯系的重要數學元素。在小學數學教學中，只有切實培養學生數學活動經驗，才能夠達到啟發學生智力、培養學生綜合能力、提升教學質量的目標。在具體教學中，教師首先應該強化知識剖析，幫助學生打好理論知識基礎，然后再通過豐富有趣的教學活動引導學生自主探究、實踐操作，如此便能夠有效培養學生豐富的數學活動經驗。

參考文獻

[1]袁玉婷.小學數學課堂教學中培養學生數學活動經驗的有效策略探討[J].時代教育2016.16.235-235

[2]錢瑛.如何在小學數學課堂中培養學生的數學活動經驗[J].學苑教育，2017（19）：72-72.