信息化與小學(xué)語文教學(xué)融合的探究

許輝

摘 要：語文教學(xué)在實際教學(xué)中，在信息化技術(shù)條件下，有著更多的作用。由于信息化技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)在目前有著較多的聯(lián)系，以至于在實際工作中發(fā)揮著重要的作用。在新形勢下，推動信息化技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)相融合有著更多的措施，所以要采取切實有效的對策加以推進。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)環(huán)境

引言

在信息化條件下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著更多的新形勢和新要求。信息技術(shù)的加入，使得小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌，對小學(xué)語文教學(xué)的深入推進起到重要的作用。^[1]

一、信息化和小學(xué)語文教學(xué)在融合過程中所具有的作用

一是能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。興趣是推動小學(xué)語文教學(xué)取得較大成效的巨大推動力。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，語文教師在通常在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做了很多的努力，采取了很多的方式和手段。這些方式中，信息化是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要手段之一。在信息化條件下，語文教師常常將信息化技術(shù)與教學(xué)融合起來，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)出信息化的特點，在同一教學(xué)內(nèi)容中，由于采用不同的信息方式，使得教學(xué)的形式具有更加豐富、更具有形象的特點。由于小學(xué)生對外在事物比較感興趣，特別是對不同的信息技術(shù)都會表現(xiàn)出濃厚的興趣性，所以對信息化作用下的小學(xué)語文教學(xué)會更加具有興趣。^[2]

二是能夠給學(xué)生提供非常好的教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境主要集中在課堂上，學(xué)生要在課堂上學(xué)習(xí)語文課程的所有知識。由于課時有限，再加上老師在課堂上進行集中授課，所以會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時會具有緊張感，這種緊張感會使得課堂的教學(xué)環(huán)境變得非常緊張。很多學(xué)生由于帶著這種緊張感，以至于沒有完全聽明白老師在課堂上所講授的內(nèi)容，特別是在課堂上無法和老師進行有效的互動。有的學(xué)生甚至不希望在課堂上回答問題，使得課堂的教學(xué)環(huán)境不夠活躍。在信息化條件下，小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)境得到了進一步的優(yōu)化。教師可以利用信息化技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上有著非常好的學(xué)習(xí)體驗，并且這種學(xué)習(xí)體驗是通過信息化的教學(xué)所傳達的，在課堂上營造出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

三是能夠推進教學(xué)內(nèi)容得到進一步的優(yōu)化。語文是一門基礎(chǔ)的工具型學(xué)科，同時也具有非常強的綜合性，因為語文學(xué)科包含了很多其他不同的學(xué)科知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，除了了解到字、詞等語法知識之外，還能夠?qū)W習(xí)并了解到其他領(lǐng)域的知識，例如從說明文中就可以學(xué)習(xí)到科普方面的知識等等。在小學(xué)課程改革得以不斷推進過程中，語文學(xué)科對學(xué)生也提出了新的要求，其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地拓寬知識面，這也是其中的一個非常重要的內(nèi)容之一。而信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，可以通過不同的載體，將語文教學(xué)中包括的內(nèi)容得以更好地呈現(xiàn)，從而在教學(xué)中對語文的教學(xué)內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化。

二、新形勢下推進信息化技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)相融合的有效對策

一是將信息技術(shù)和小學(xué)拼音教學(xué)相融合。在小學(xué)階段，拼音教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)好拼音也成為推進優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的重要手段之一。而拼音在學(xué)習(xí)中有很多規(guī)則、技巧，讓剛進入到小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到很吃力，不知道應(yīng)如何學(xué)習(xí)。特別是在發(fā)音上，拼音中的聲母以及韻母在發(fā)音上有著較多的方法，教師即使在課堂上親自做示范，很多學(xué)生也有可能沒有注意到教師的教法。因此，教師可以利用信息化技術(shù)和手段進行拼音教學(xué)，教師可以在課堂上播放拼音教學(xué)的視頻，或者利用微課的形式等等，讓學(xué)生更加直觀地感受到拼音發(fā)音的特點，而且除了在課堂上進行學(xué)習(xí)外，在課后依然可以利用信息化的技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，對拼音的學(xué)習(xí)進行消化理解，并對拼音教學(xué)中的內(nèi)容進行有針對的學(xué)習(xí)。

二是將信息技術(shù)和小學(xué)漢字教學(xué)相融合。在學(xué)習(xí)拼音的同時，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，這是語文教學(xué)中的另一項重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文教師通常會讓學(xué)生制作一些卡片，讓學(xué)生將所學(xué)到的生字記錄在卡片上，從而能夠時刻記住。當然這種教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)生字來說是非常管用的。但是這種教學(xué)方法并不是唯一的教學(xué)方法。尤其信息技術(shù)在教學(xué)中得以不斷應(yīng)用的今天，小學(xué)漢字的教學(xué)更加呈現(xiàn)出多元化的面貌，有著更多不同的方式來推進漢字教學(xué)。語文教師可以利用信息技術(shù)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時能夠更加容易，以非常輕松活潑的學(xué)習(xí)方式掌握所學(xué)的生字。例如教師在課堂多媒體教學(xué)課件中可以插播一些視頻和圖畫，吸引學(xué)生的注意力，并在視頻和圖畫中對漢字進行生動的解釋，讓學(xué)生從漢字的學(xué)習(xí)中感受到信息技術(shù)的魅力，并從信息技術(shù)中掌握漢字。另外，通過信息技術(shù)，還可以將漢字的學(xué)習(xí)和拼音的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過制作動態(tài)的圖畫等等，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)h字的音以及義都能夠系統(tǒng)地掌握。^[3]

三是將信息技術(shù)和語文教學(xué)的情境相融合。語文學(xué)習(xí)需要一定的教學(xué)情境，在教學(xué)情境的背景下，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進入到教學(xué)中，讓學(xué)生的課堂注意力始終和教師的授課思路聯(lián)系起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，小學(xué)語文教師為了給學(xué)生營造教學(xué)課文中的內(nèi)容，會在教師中搭設(shè)課文的布景，這樣就可以讓學(xué)生更好地進入到課文的情境中。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以通過信息技術(shù)，在課堂上營造出教學(xué)氣氛，例如可以綜合運用投影儀、動畫、多媒體課件等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如身臨其境，置身于課文中的環(huán)境進行學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)中就能更加體會出課文中的情境。

四是將信息技術(shù)和語文教學(xué)的模式相融合。為了更好地推進小學(xué)語文教學(xué)，教師往往要采用更加有效的教學(xué)模式來推動語文教學(xué)。尤其在信息技術(shù)得到不斷進步的今天，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)小學(xué)語文課程改革的需要，要進一步挖掘出新的教學(xué)形式。信息技術(shù)條件下，語文教學(xué)模式除了應(yīng)用多媒體進行教學(xué)之外，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂等等都已經(jīng)成為大家非常喜歡的授課形式，而且授課的方式也從課堂上向前后進行延伸，讓學(xué)生無論在課堂上還是課堂之余都能夠?qū)W習(xí)到語文知識，這樣就使得小學(xué)語文的教學(xué)模式得到進一步的優(yōu)化升級，建立良好的教學(xué)模式，不斷推動小學(xué)語文教學(xué)取得新進展和新優(yōu)勢。

參考文獻

[1]馬建成.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）.2016（06）

[2]孔慶德.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究.2018（49）

[3]劉建鳳，湯懷國.電子書特性及在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備.2017（11）.