微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

李榮華

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是科技不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。在日新月異的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段與教學(xué)活動(dòng)融合的方式也越來(lái)越多樣化。微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在課堂中的廣泛應(yīng)用很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。基于此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效策略，摒棄傳統(tǒng)灌輸式、機(jī)械化的課堂教學(xué)模式，為枯燥的歷史教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的歷史世界。

關(guān)鍵詞：初中歷史 微課 課前預(yù)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境 課后鞏固

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和更新提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。具體來(lái)說(shuō)，微課是一種微型授課視頻，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，具有短小精悍、生動(dòng)靈活等特征。將之運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，能夠改變以往枯燥的、以理論知識(shí)講解為主的教學(xué)模式，使歷史教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、課前運(yùn)用微課，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有基本的了解和認(rèn)知，避免因直接聽(tīng)課造成學(xué)生的困惑感，提高課堂聽(tīng)課的針對(duì)性和目的性。此時(shí)微課有了用武之地。在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在課前分享給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候觀看、學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。^[1]

例如，以《戊戌變法》這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例，我在課前制作了關(guān)于本節(jié)課知識(shí)的微課，并以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候觀看，學(xué)習(xí)。在微課中，將本課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)了出來(lái)，如戊戌變法運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的社會(huì)背景、變法詔書(shū)的主要內(nèi)容，以及對(duì)戊戌變法的性質(zhì)及其愛(ài)國(guó)、進(jìn)步的歷史意義、失敗的原因等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，使學(xué)生能夠全面把握本課知識(shí)，從而在課堂上有針對(duì)性、目的性的聽(tīng)課。如此，通過(guò)運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為歷史教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、課中運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入實(shí)施，傳統(tǒng)的以傳授學(xué)生知識(shí)為根本目標(biāo)的教學(xué)理念已很難適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需求。就初中歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)宗旨不僅是讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷，使之了解我國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的不易及曾經(jīng)遭受的屈辱，從而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。為此，為了更好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，還原歷史真相，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史人物、事件的直觀認(rèn)識(shí)，將歷史學(xué)科的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)。

例如，以《三國(guó)鼎立》這部分內(nèi)容為例，在課堂上，教師可以先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖呐c官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)或是與周瑜、諸葛亮等歷史事件或是人物有關(guān)的事跡，將學(xué)生帶入到特定的歷史情境中，然后利用微課為學(xué)生播放有關(guān)的影視資料，如電視劇《三國(guó)》中的官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到曹操的軍隊(duì)是如何以少勝多，打敗袁紹的軍隊(duì)的，以及孫劉聯(lián)軍在怎樣的情形下以少勝多，打敗曹操的軍隊(duì)的，使學(xué)生能夠更好地透過(guò)歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)規(guī)律所在，從而更好地學(xué)習(xí)歷史。如此，通過(guò)運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象及其本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了歷史課堂教學(xué)有效性的提升。

又如，以《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史必然性，認(rèn)識(shí)到日軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是違背天意、民意的，教師可以利用微課為學(xué)生播放日軍侵華的視頻，將日軍燒殺搶奪、無(wú)惡不作的殘暴行為淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，從中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向。如此，通過(guò)運(yùn)用微課為學(xué)生再現(xiàn)歷史情境，增強(qiáng)了學(xué)生的道德認(rèn)知，使其具備判斷是非的能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供了有利的條件。^[1]

三、課后運(yùn)用微課，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要流程和環(huán)節(jié)。然而這一環(huán)節(jié)往往也是教師比較頭疼的環(huán)節(jié)。因?yàn)閺?fù)習(xí)面臨一個(gè)透徹講解的問(wèn)題，即在有限的課堂時(shí)間內(nèi)再次將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解的問(wèn)題。然而復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，教師很難將所有知識(shí)進(jìn)行深刻、透徹講解。而運(yùn)用微課則能有效解決這些問(wèn)題。初中歷史教師可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)播放微課再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)講解即可，從而節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

例如，以《盛唐氣象》這部分內(nèi)容為例，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我就給學(xué)生制作了關(guān)于本課知識(shí)的微課，在課堂上，結(jié)合微課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在微課中，將本課的主要內(nèi)容如唐朝前期的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、手工業(yè)技術(shù)的提高及商業(yè)的繁榮等相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還介紹了唐朝時(shí)期在文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)發(fā)展與對(duì)外交往方面的主要成就，使學(xué)生能夠從各個(gè)層面綜合把握唐朝當(dāng)時(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，從而深刻記憶本課所學(xué)知識(shí)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生更好地掌握并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

又如，以《辛亥革命》這部分內(nèi)容為例，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我同樣利用微課指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在微課中，將本課的基礎(chǔ)知識(shí)如辛亥革命的醞釀和爆發(fā)、中華民國(guó)的成立、辛亥革命的結(jié)局等相關(guān)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)做了詳細(xì)的介紹，如革命思想的傳播、革命團(tuán)體的建立、三民主義的誕生、武昌起義的爆發(fā)等，使學(xué)生通過(guò)觀看微課能夠?qū)Ρ菊n主要內(nèi)容有基本的了解和認(rèn)識(shí)，在播放微課的同時(shí)，我再針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充性的講解，便能達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。如此，便優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在教學(xué)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用，并對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為初中歷史教師，我們應(yīng)從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，改變以往灌輸式、機(jī)械化的課堂教學(xué)模式，為枯燥的歷史教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，為提高歷史教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]撒彥斌.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].新課程，2017

[2]徐小梅.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].教育，2016.