初中地理教學(xué)方法點滴

薛玉紅

摘 要：在初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)很多基礎(chǔ)性科目，其中初中地理學(xué)科是初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重點且基礎(chǔ)性的科目。隨著新課改的不斷推進與素質(zhì)教育理念的不斷深入，在初中地理教學(xué)過程中存在著很多的問題，導(dǎo)致地理學(xué)科地位下降，教學(xué)效率低下，而要不斷提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量是每一位地理教師的責(zé)任，本文就來探討一下這個問題。

關(guān)鍵詞：初中 地理 教學(xué) 探究

初中地理雖然不在中考科目的范圍內(nèi)，但是其卻是一門基礎(chǔ)且重點的科目，但是在重分數(shù)輕能力升學(xué)理念的長期影響下，地理學(xué)科被學(xué)生當作一門副科，不受重視甚至忽視^[1]。同時有很多老師也產(chǎn)生了這種輕視的態(tài)度，認為學(xué)習(xí)地理無關(guān)緊要，反正考試也不考，在這樣的教學(xué)大環(huán)境下，老師們失去了信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，教學(xué)質(zhì)量顯著降低。在當前素質(zhì)教育理念的影響下，教育者們要轉(zhuǎn)變觀念，重視地理教學(xué)，并且要主動分析在初中地理教學(xué)中存在的一些問題，改進自己的教學(xué)方法，將更加與適合學(xué)生的教學(xué)方法運用其中，以達到不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、圖文結(jié)合教學(xué)法

地理知識對于初中學(xué)生來講是有相當大的學(xué)習(xí)難度的，多數(shù)地理知識是抽象難懂的，對此初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來無從下手，有些時候即使老師詳細講解，學(xué)生也可能不能理解，學(xué)不好，進而影響學(xué)習(xí)效果。“地理一張圖，歷史一條線”這充分說明地圖在地理教學(xué)中的重要地位。但無文之圖是學(xué)生難理解的內(nèi)容，如果老師僅僅憑借文字解釋去教學(xué)，那么地理教學(xué)會失去它本來有的意義，肯定不會取得理想的教學(xué)效果。由此，在地理教學(xué)中，老師要將圖文結(jié)合的方法應(yīng)用于教學(xué)中，才能使抽象的地理知識變得形象化^[2]，變成學(xué)生容易理解的知識。但是圖文教學(xué)中還存在一個問題，那就是很多學(xué)生看不懂地圖，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為了解決這個問題，地理老師在初一第一學(xué)期教學(xué)的關(guān)鍵就在于教給學(xué)生識圖、分析圖的方法，讓學(xué)生掌握以圖釋文的本領(lǐng)。并且，老師還要善于用圖導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思。例如：應(yīng)用黑板略圖、教學(xué)掛圖、投影儀等作為教學(xué)的輔助方式，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往陳舊的教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、問題化教學(xué)法

有學(xué)必有問，要想讓學(xué)生學(xué)好地理，必須培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，提升學(xué)生提問的能力，學(xué)會提問是提升學(xué)生思維能力、讓學(xué)生學(xué)好地理的重要途徑。

而開啟學(xué)生的提問思維并不是一件容易的事情，關(guān)鍵在于老師怎樣設(shè)計教學(xué)、怎樣設(shè)計問題。老師在設(shè)計問題的時候，既要考慮提問的目的和內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)的實際情況，以確保提出的問題是高質(zhì)量的問題。老師要注意提出的問題要具有啟發(fā)性，通過提問要激發(fā)學(xué)生的思維，并引發(fā)學(xué)生的提問思維與意識。另外要注意提問要由淺入深，慢慢深入，老師要注意態(tài)度要和藹，不要強硬，以此帶動學(xué)生全身心投入到地理的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生大腦中建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，使地理知識形成系統(tǒng)，準確地掌握知識且能融會貫通，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力^[3]。教師也可用地圖式提問法，在地理教學(xué)過程中，地圖和文字的作用是等同的，都非常重要，由此在教學(xué)中老師可以通過圖文結(jié)合的方法去提問，這樣激發(fā)學(xué)生的形象思維，更有利于學(xué)習(xí)地理知識。

三、情境教學(xué)法

要想讓學(xué)生能夠積極主動、興趣高漲地學(xué)習(xí)地理，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要，因此老師在教學(xué)中要善于應(yīng)用情境教學(xué)法去教學(xué)。這種教學(xué)方法指的是老師充分利用形象創(chuàng)設(shè)具體事物場景，讓學(xué)生身臨其境去學(xué)習(xí)知識、感受知識，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動、積極地去學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，達到了學(xué)的目的^[4，5]。

通過實踐教學(xué)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，老師要充分與實際教學(xué)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，從身邊的地理環(huán)境、地理事物、地理現(xiàn)象入手，借助幻燈片，錄像、電腦等多種方式，將知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)知識的意識，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有效地學(xué)習(xí)知識。比如：現(xiàn)行地理新教材中的“活動”欄目就給學(xué)生們創(chuàng)建了各種學(xué)習(xí)知識的情景。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力，讓學(xué)生深入體會到地理知識的有趣性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進而達到較好的教學(xué)質(zhì)量^[6]。

結(jié)語

初中地理知識豐富多樣，其中所包含的知識對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展均至關(guān)重要，因此要讓學(xué)生學(xué)好地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識是每位地理老師的責(zé)任。要想提升地理教學(xué)質(zhì)量，可以采用的教學(xué)方法很多，不僅僅是上述那些教學(xué)知識，例如：和諧教學(xué)法、電教教學(xué)法、比較法、講授法等等。每種教學(xué)方法都有自己本身的特征，都有優(yōu)缺點，這就需要老師在根據(jù)學(xué)生與教學(xué)的實際情況選擇適合的教學(xué)方法，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以不斷達到理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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