英語動畫片Peppa Pig在初中英語教學中的實踐探究

摘 要：隨著現代教育技術和網絡資源的有效運用，初中英語教學不再局限于“教材+黑板”的單一形式，多媒體的應用讓英語動畫片走入課堂，成為英語教學的新素材。本文將以當前熱播的英語動畫片Peppa Pig為例，探討動畫片資源在英語教學中的有效應用，并結合聽說讀寫四大要素，在英語動畫片中發掘更多的創新教學契機。

關鍵詞：初中英語 英語動畫片 Peppa Pig 教學實踐

英語動畫片Peppa Pig（中文譯名《小豬佩奇》）是一部熱度很高的動畫片，學生中也有很多“Peppa Fans”，這部動畫片情節生動有趣，而且英語版對話簡練易懂、發音規范、情景交融，所以有一定的教學素材價值。將英語動畫片Peppa Pig引入初中英語課堂，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高英語課堂聽說讀寫教學的有效性。以下就將Peppa Pig在英語教學中的應用進行詳細分析。^[1]

一、視頻配合單詞、短語回顧

單詞和短語是英語學習的基礎，同時也是英語教學中的重難點。很多學生抵觸記憶單詞，單純的背誦、默寫、提寫等形式很容易讓學生產生倦怠感4，這就需要教師創新單詞、短語教學形式，運用動畫視頻幫助學生記憶、回顧單詞和短劇具有很高的可行性。在Peppa Pig這部動畫片中，就有很多關于單詞、短語的詞組，如七下Unit 10 Id like some noodles，教學目標是讓學生掌握關于食物的單詞并讓學生學會在現實生活中進行點餐，我們就可以配合Peppa Pig里有個短片是講述他們一家吃晚餐的場景，視頻中出現了“Sandwiches，milk，potatoes，onions”這些食物，同時屏幕下方有字幕，教師通過回放視頻，能夠幫助學生記憶這些單詞，鞏固學生的知識印象。同時在大任務輸出時，可以以小豬佩奇一家外出吃飯作為話題來設置任務，讓學生們為他們外出點餐設計對話，并做角色扮演，增加課堂趣味性，也給學生創設機會將所學應用實際。Peppa Pig也有很多常用短語出現，比如Peppa和弟弟George捉迷藏的時候，就出現了“Under the bed”這個短語，有趣的畫面能和多次重復的臺詞能幫助學生很快記住“在床下面”這個短語，學生不會感到枯燥，學習效率也會有所提高。^[2]

二、配音表演

口語是初中英語教學的重難點，也是學生普遍存在的短板。通過動畫片“配音秀”，對于學生提高口語能力有積極的促進作用，尤其是配音表演能夠讓學生在輕松的環境下“張口說話”，避免了啞巴英語的困擾。現在不少教育學習APP中都有關于Peppa Pig片段的剪輯，教師可以把這些資源利用起來，讓學生在配音中練習口語。譬如在“Mr. Scarecrow”一集中，Scarecrow向Peppa講述了四季的變化，雙方的對話簡約有趣，很適合初中學生進行口語會話。在配音表演中，學生能夠模仿動畫片中語氣、聲調等，這一點比學生單純進行口語練習效果更好。^[3]

三、對話練習

對話練習是強化學生英語“聽”和“說”能力的有效方法，是提高學生英語應用水平的關鍵因素。但是，由于母語環境和影響，學生很少有在現實生活中進行英語對話的機會。針對這一問題，教師可以從學生們愛看的動畫片入手，根據動畫片內容自己編寫對話。比如在英語動畫片Peppa Pig中，就有很多對話場景，學生可以結合這些場景拓展發揮，然后編寫原創對話，再和同學進行一對一練習。教師可以選擇Peppa Pig中的片段作為“拓展源”，讓學生結合現有對話進行拓展。如Peppa和同伴Susie講述露營的經過，在這個基礎上，學生可以把自己的旅游見聞融合到對話中，為同伴介紹自己去過那里、看到了哪些有趣的風景、和誰一起出游等。這種隨時隨地可以開展的對話練習，不但能在課上進行，而且還能在課外時間讓學生自由組合練習，這樣的形式靈活有趣，能夠有效激發學生的英語學習積極性。

四、創意劇本和角色扮演

為了拓展學生的英語視野，在圍繞教材開展英語教學的同時，教師還可以結合學生的實踐能力豐富教學形式，運用創意劇本和角色扮演的形式提高學生的英語實踐活動能力。這一點很考驗學生的英語綜合水平，具有一定的挑戰性，同時也是深受學生歡迎的趣味英語活動形式。Peppa Pig為學生編寫創意劇本和角色扮演提供了很多有趣的素材，教師可以采取小組合作的形式把學生分為若干小組，結合課文內容編寫小劇本，并自主分配角色來表演。譬如在八下Unit 1 Whats the matter？單元教學中，教師可以結合Peppa Pig中“A little uncomfortable”一集的內容展開，圍繞“illness→ medical→ treatment→ inquiry→ advice”這個主題進行角色扮演。如Peppa詢問George的內容是Whats the matter with you？ What shall we do？”醫生的詢問的內容則是“What are the symptoms？ What did you eat？”不同角色的對話內容、語氣、表達方式不同，這樣能夠讓學生更形象的理解角色與語境之間的關系。運用Peppa Pig中的現有角色和課本內容進行小劇本編寫，降低了英語創意活動的難度，而小組合作則讓每個學生都有參與英語實踐活動的機會，可謂一舉兩得。

五、通過視頻培養學生的跨文化意識

跨文化意識的培養是當前英語教學改革的發力點，通過英語原版動畫片培養學生的跨文化意識，能夠在潛移默化中實現中西文化的交融，讓學生懂得尊重文化的多樣性，同時培養學生的文化自信。譬如在Peppa Pig的“Epicure”一集中，爺爺向佩奇講述了很多西方國家的節日美食，教師可以結合九年級Unit 2 I think that mooncakes are delicious.單元關于介紹中國傳統節日的話題，讓學生用英語介紹中國的傳統文化和節日美食，比如“Dragon Boat Festival，Zongzi，Mid-Autumn Festival，mooncakes，paper cutting”等。本單元也介紹了一些西方節日如萬圣節由來和萬圣節的一些活動，這在Peppa Pig里也能找到相關的視頻，通過本單元的學習，結合視頻播放，不僅可以培養學生的跨文化交流意識，還可以更直觀的了解西方的民俗文化，同時還能幫助學生學習更地道的英語來表達“中國元素”和西方節日，從而實現中西方文化的交融，為學生跨文化能力的培養奠定堅實基礎。

結語

綜上所述，在初中英語教學中，將英語動畫片Peppa Pig融合到教學資源中，有利于提高學生的聽說讀寫能力，培養學生的跨文化意識，從英語動畫片中提煉更多的教學元素，能夠讓英語課堂更具趣味性、拓展性和交互性，實現教學資源的多元化運用，激發學生英語學習興趣的同時，更有利于提升初中英語教學內涵，促進學生英語綜合實踐能力的發展。

參考文獻

[1]鄧利群.以英語卡通片片段為素材的初中英語聽力教學之我見[J].英語畫刊（高級版），2019（16）：100.

[2]鞠曉琴.動畫王國中的暢游——淺析英語動畫片在初中英語教學中的多種運用[J].英語畫刊（高級版），2018（01）：10.

[3]袁秋慧.英語動畫片運用于初中英語聽說課的研究[D].華中師范大學，2016.

作者簡介

林莉梅（1984.10—），女，漢族，福建省廈門市人，本科，研究方向：初中英語教學。