初中道德與法治課培養學生核心素養的策略

高洪濤

摘 要：隨著新課程改革的推進，學生核心素養被愈發重視起來，初中道德與法治課是對學生進行德育教育的重要手段，對培養和提升學生核心素養也非常重要。本文先闡述了初中道德與法治的教學目的，而后就當前的課堂教學問題展開討論，隨后針對這些問題提出相應的措施策略，希望可以給相關初中教育工作者在培養學生核心素養方面一些幫助，努力提高初中道德與法治課的教學質量。

關鍵詞：初中教育 道德與法治 核心素養 培養策略

初中的道德與法治課程與其他基礎學科有著本質的不同，沒有固定的概念定理，其知識點大多是貼合實際生活，以引導和促進初中學生提升道德和法治素養為主要目的。雖然新課程改革已經推進多時，但是在實際教育教學過程中還是存在很多問題，教師應該認真反思問題產生的根本原因，不斷深化改革教學方式，真正以學生為教學中心，努力做到運用道德和法治課程內容提升學生核心素養。

一、初中道德與法治的教學目的

初中道德與法治課程是初中教育階段一門非常特殊的外向型教育課程，其教學的目的并不是教導學生學習具體的定理和公式，而是引導學生在初中階段形成正確的價值觀導向，并提高學生對社會負面信息的分辨和抵抗能力。另外，因為初中學生處于青春期范疇，思想和性格都沒有定型，非常容易對外部事物進行模仿和崇拜，道德和法治課程既可以在一定程度上弘揚社會積極事件，還可以在生活學習中樹立正能量豐富的榜樣，為提升學生核心素養有著非常積極的作用。最后，道德與法治教學內容中存在大量中國優秀傳統文化，可以有效培養學生的愛國情懷和文化熱情，對發揚和傳承我國優秀傳統文化有著積極作用。^[1]

二、當前道德與法治課堂教學的問題

1.課時分配較少，局限教師深入講解

根據現有的教學情況，受到道德和法治課程先天特點的影響，其在初中整體的教學計劃中占有的課時比例比較少，教師如何在課時安排較少的情況下開展精細有效的講解，成為當前教師面臨的巨大挑戰。大多教師在日常教學中經常因為掌握不好課程節奏，使得課堂教學時快時慢，使學生不能有效快速的吸收教師講解內容，這也就不能很好的起到課程原本的教育目的，導致課堂教學效率低下。

2.專業化程度較高，教師基礎專業素養有待提高

經過調查分析，因為部分地區對道德與法治課程的重視程度不足，導致這部分教師人才缺口較大，所以很多教導本學科的教師并不是對口專業畢業的。又因為道德與法治課程的專業化程度較高，在教師本身的專業水平有限的情況下，教學質量不夠理想也就情有可原了，相關專業人才的引進需要學校和教育部門重視起來，不能單純地因為這是一門“副課”就對其輕視，要知道道德與法治在培養學生建立正確價值觀上和提升學生核心素養上是有著非常積極的作用的。^[2]

3.學生缺乏學習興趣

學生對于道德與法治課程學習的興趣并不是很高，其原因有以下幾點：首先，道德與法治這門課程的知識內容比較刻板，教師為了在有限時間中完成教學任務多是采用填鴨式的灌輸方式，學生沒有有效地參與到教學內容中去，導致學生學習興趣不高。其次，因為長期受到應試教育的影響，在思想上沒有把這門“副課”重視起來，學生單純的是為了成績去學習，在這門課程上花費的時間和精力自然不多。最后，受到當今浮夸的社會風氣影響，很多學生在學習這門課程中沒能真正將其教育觀點重視起來，甚至嘲笑其內容老套過時，這就需要家長和教師在平時生活教學中以身作則，規范學生思想行為品德，讓學生對道德與法治的教學內容真正的從心里產生認同感。

三、提高道德與法治課堂效率提升學生核心素養的策略

1.合理利用課堂時間，提高課程教學效率

在不能增加學校對道德與法治的課時安排的基礎上，教師應該將有限的課堂時間進行合理分配，從而提高課堂教學效率的目標，具體的實施過程分為以下幾個步驟：一是教師在教學前應該認真做好備課準備，對課程內容熟記于心，并提前做好課程預演，設立多個相關知識問題讓學生思考回答。其次需要對課程時間進行合理分配，根據以學生為教學中心的教育理念，教師應該縮短教師主導時間，將課程內容濃縮精講，提高學生在課堂活動時間，具體在40分鐘的課堂時間，教師主導活動時間應該在25分鐘左右，學生主導的活動時間應該在15分鐘左右。教師應該認真總結教學經驗，利用學生注意力最為集中的時間段進行教學，最終達到提高課堂教學效率的目標。^[3]

2.加強教師職業培訓力度，提高教師自身專業素養

針對不是原專業的教師，學校應該經常組織教師進行教育培訓。首先，教師自身應該不斷深入研究課程內容，利用網絡信息技術的便捷性，向其他道德與法治教師進行討論和學習，分享教育心得，探討新的教學方式。其次，學校應該組織合作教學活動，邀請社會各界的成功人士來校進行相關道德與法治的講解，用親身實例展示給學生和教師，進一步提升該課程的教學質量。最后，學校應該對教師的教學進行定期的評比，要求學生也參與其中，將日常教學中出現的問題進行反饋，督促教師及時整改，全方位地對教師教學進行監督，促進教師自身專業素養的不斷提升，也為提升學生核心素養打下良好基礎。

3.活用情景教學模式，激發學生學習熱情

道德與法治教育的根本目標是可以讓學生將所學應用到生活實踐當中去，所以教師在日常教學中應該積極的研究情景教學方式，利用生活化的教學模式將課程內容形象表達出來，引發學生產生共鳴，有效激發學生學習的熱情。例如，在七年級下冊《青春的心弦》中，教師可以根據當前學生處于青春躁動期的心理特點，開展情景模擬，引導學生合理表達自身的情感，并在這一過程中指出正確的情感表達方式，告誡學生雖然青春懵懂的感情很美好，但還是應該以學習為重。教師運用這一方式，可以正確引導學生價值觀，達到提高學生核心素養的目的。

結語

綜上所述，對于當今的初中學生來說，社會和學校對其性格的養成和心理的成長影響巨大而深遠，教師應該認真把握住道德與法治這門課程的教育作用，以學生為教學的中心，積極使用生活化情境教學，合理分配課堂教學時間，并在此基礎上不斷提高自身教學水平，以達到全面提升學生核心素養的目的。

參考文獻

[1]朱瑋萍.初中道德與法治課培養學生核心素養的策略研究[C].2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第一期座談會資料匯編.2019：332-340.

[2]章暉.初中道德與法治課培養學生法治素養的策略探究[J].科普童話，2019（35）：178.

[3]朱紅.初中道德與法治課學生核心素養培養策略探討[J].新智慧，2019（23）：35-36.