中學(xué)足球教學(xué)中的“分層教學(xué)法”探究

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，體育事業(yè)得到了長足的進(jìn)步發(fā)展。尤其是中學(xué)足球技術(shù)教學(xué)課程，學(xué)生們對(duì)于這門課程興趣感非常高。足球教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)校園體育運(yùn)動(dòng)一個(gè)重要的組成部分。中學(xué)課程中的足球教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能提高學(xué)生對(duì)足球的興趣。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中一定要注重足球的教學(xué)。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)于踢足球的技術(shù)水平還是有待提高。那么，這就會(huì)加重老師足球教學(xué)的壓力。所以，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要及足球教學(xué)的需要，必須要改革教學(xué)方法。而“分層教學(xué)法”就目前來看是適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要的。本文將著重針對(duì)中學(xué)足球教學(xué)中的“分層教學(xué)法”進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)足球教學(xué) 分層教學(xué)法 策略探究

在中學(xué)足球教學(xué)的過程中，大部分中學(xué)學(xué)生因身體素質(zhì)的參差不齊，對(duì)踢足球技術(shù)水平還是有待進(jìn)步的。而“分層教學(xué)法”是適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)足球教學(xué)的。“分層教學(xué)法”能根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)水平去分層次的教學(xué)，以達(dá)到良好的足球教學(xué)效果。通過“分層教學(xué)法”不僅能提高學(xué)生的體育成績，還能促進(jìn)足球教學(xué)在中學(xué)的發(fā)展。簡單地說“分層教學(xué)法”就相當(dāng)于因材施教。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為中學(xué)足球教學(xué)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、“分層教學(xué)法”基本概述

“分層教學(xué)法”就是指教師在足球教學(xué)的過程中，綜合所有學(xué)生的實(shí)際能力水平進(jìn)行分層次的教學(xué)。這樣做有利于教師在制定足球教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以讓更多的學(xué)生都能積極地參與到中學(xué)足球教學(xué)，享受足球帶來的樂趣。“分層教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，這在很大程度優(yōu)化了教師的教學(xué)內(nèi)容。

二、“分層教學(xué)法”在中學(xué)足球教學(xué)中的作用

在中學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)用“分層教學(xué)法”，能使教師充分的根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層。首先，教師根據(jù)學(xué)生的水平差異進(jìn)行分組。比如，依據(jù)學(xué)生的體重、速度和知識(shí)接受水平等設(shè)立不同水平的分組，教師就可以根據(jù)分組的情況，進(jìn)行設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度^[1]。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)性差異，采用同樣的教學(xué)方法已然是不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的。所以在中學(xué)足球教學(xué)中采用“分層教學(xué)法”，能使教師更好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的足球技術(shù)有進(jìn)步，就立即改變分組。可以看出“分層教學(xué)法”是適應(yīng)中學(xué)足球教學(xué)的。在中學(xué)足球教學(xué)中，“分層教學(xué)法”體現(xiàn)出了非常好的創(chuàng)新效果。

三、在中學(xué)足球教學(xué)中存在的問題

隨著體育教育事業(yè)的改革發(fā)展，足球體育課程得到了長足的發(fā)展。越來越多的中學(xué)生喜歡上了足球課。但就目前的中學(xué)足球課程對(duì)學(xué)生的教學(xué)來看，還是存在著很多的問題。比如，缺乏專業(yè)的足球教師、缺乏足球設(shè)備設(shè)施、使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和場(chǎng)地受到限制等等問題。這些受制的因素，會(huì)促使足球教學(xué)在體育課堂中無法得到最大程度的體現(xiàn)。可以看出所存在的問題在一定程度上影響到了中學(xué)足球教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣和中學(xué)足球體育教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)開展足球體育教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生的足球技術(shù)水平。

四、“分層教學(xué)法”在中學(xué)足教學(xué)中的策略分析

通過對(duì)“分層教學(xué)法”在中學(xué)足球教學(xué)中的探究分析，可以了解到中學(xué)在開設(shè)足球體育課程的過程中，會(huì)存在著很多的問題也會(huì)受到不同程度額的限制。這在很大程度上影響到足球體育課程在中學(xué)的發(fā)展。因此，必須要克服這些問題和限制，才會(huì)促使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。而“分層教學(xué)法”，就目前來看，是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的。因此，本文將著重針對(duì)“分層教學(xué)法”在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入的探究分析，以探究出一條適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的發(fā)展之路。

1.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平差異劃分層次

在中學(xué)足球教學(xué)中，應(yīng)用“分層教學(xué)法”可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平差異進(jìn)行劃分。在分層教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的體力、反應(yīng)力、耐力和理解力對(duì)學(xué)生劃分三個(gè)層次^[2]。第一層次是處于低級(jí)發(fā)展階段，在各方面的足球技術(shù)水平還處于初步學(xué)習(xí)的狀態(tài);第二層次是處于中級(jí)發(fā)展階段，對(duì)于各方面的足球技術(shù)已有初步的了解，存在著很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｖ灰ㄟ^教師的指導(dǎo)和不斷的學(xué)習(xí)，就會(huì)上升到新的臺(tái)階;第三層次是處于高級(jí)的發(fā)展階段，在這一階段的學(xué)生對(duì)于足球的技術(shù)已經(jīng)能掌握得非常嫻熟了。都能在實(shí)戰(zhàn)中展現(xiàn)出自身獨(dú)特的能力和優(yōu)勢(shì)。在分層教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平能力進(jìn)行不同層次的劃分。這樣才能體現(xiàn)出中學(xué)足球教學(xué)中“分層教學(xué)法”對(duì)學(xué)生的科學(xué)性和合理性。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理劃分層次

在依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平差異劃分好層次之后，教師就要結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的共同個(gè)性差異特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的劃分。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容，能很好地符合學(xué)生學(xué)習(xí)足球的發(fā)展需求。在一定程度上保障學(xué)生都能很好地學(xué)習(xí)到足球的技術(shù)知識(shí)，也鍛煉了身體的素質(zhì)。可以看出依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理劃分層次，使得足球體育課程教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。

3.依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)劃分層次

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師可以依據(jù)“分層教學(xué)法”在中學(xué)足球教學(xué)的應(yīng)用去創(chuàng)新和科學(xué)劃分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵诜謱咏虒W(xué)的過程中，每個(gè)學(xué)生的足球技術(shù)水平和技能都是各不相同的，存在著很大的差異。因此，必須要依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)劃分層次，全面客觀的評(píng)價(jià)。這樣能很好地體現(xiàn)出分層教學(xué)的科學(xué)合理性和有效性。從而，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)的過程是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)足球效果的一種最為有效的評(píng)價(jià)方式^[3]。改變了以前傳統(tǒng)的統(tǒng)一評(píng)價(jià)機(jī)制，而是以一種新型的創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的時(shí)候，能展現(xiàn)出較強(qiáng)的自信和積極性。對(duì)于學(xué)生體現(xiàn)出了有效的公平性，同時(shí)也加快了素質(zhì)教育的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，可以看出在中學(xué)足球課程教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于足球的技術(shù)和水平都存在著較大的差異。而“分層教學(xué)法”是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的發(fā)展過程的。“分層教學(xué)法”體現(xiàn)出了非常合理的科學(xué)性，從中能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情。“分層教學(xué)法”將會(huì)在未來足球教學(xué)發(fā)展改革中，是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

朱文新（1969.10.31—），男，廣西全州縣人，身份證號(hào)：450111196910313010，學(xué)歷：本科，職稱級(jí)別：中級(jí)職稱，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。