小學語文低年級口語表達能力培養方法研究

潘霞

摘 要：小學語文教學過程中，小學語文教師注重對低年級小學生口語表達能力的培養，可以為低年級小學生未來的發展打下夯實的良好基礎，能夠增加低年級小學生的適應能力，低年級小學生在日常學習生活中，可以有效運用口語表達能力解決問題，進一步提升了低年級小學生的寫作能力，增強了低年級小學生與人溝通交流的能力。小學語文教師應該根據低年級小學生的實際情況，注重對低年級小學生口語表達能力的培養，有效提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文 低年級 口語表達能力 培養

隨著新課改的不斷發展，小學語文的首要目標就是培養低年級小學生的口語表達能力，小學階段時培養低年級小學生口語表達能力的關鍵時期，小學語文教師要把握好低年級小學生這個發展語言的關鍵階段，更新教學理念，創新教學方法，激發低年級小學生的學習興趣，提升低年級小學生的思維能力，有效培養低年級小學生的口語表達能力。

一、培養語文低年級小學生口語表達能力的意義。

衡量低年級小學生智力的首要標準就是低年級小學生的語言發展水平，思維能力是低年級小學生的智力核心，思維能力往往都通過語言來展示的。口語表達能力強的低年級小學生，往往被關注度大，自信心更強。有一部分低年級小學生不善于表達，在課堂中也不舉手發言，越不鍛煉，表達能力就越差，越不愿意表達。小學語文教師要從語文課堂入手，有效提高低年級小學生的口語表達能力，低年級小學生口語表達能力不強，有一部分是因為小學語文教師在語文教學過程中并不重視低年級小學生的口語訓練。小學低年級語文教學的重要目標是指導小學生熟練掌握學習語文知識，學會聽說寫，聽和說是低年級小學生能夠順利溝通交流的重要橋梁，所以小學語文教師的重要任務是在語文教學的過程中培養低年級小學生的口語表達能力。口語表達能力也是能夠反映出低年級小學生綜合素質強弱的重要標志，在語文教學過程中，小學語文教師在培養低年級小學生的口語表達能力時，要提醒低年級小學生在溝通交流中要使用文明語言。在小學語文教學過程中，小學語文教師要重視對低年級小學生口語表達能力的培養，小學語文教學過程中，小學語文教師在對低年級小學生進行口語訓練的同時還要注重對低年級小學生綜合素質的提升^[1]。

二、口語表達能力培養的方法

1.營造輕松愉快的學習氛圍

對于低年級小學生來說，雖然表現欲強，但是因為年紀較小，往往在學習過程中會對小學語文教師產生畏懼的心理，由于害怕不敢表達自己的想法和觀點，低年級小學生在學習的過程中往往都是跟隨著小學語文教師的思維，自己不會獨立思考，只有當小學語文教師提出問題的時候，在小學語文教師的引導下低年級小學生才能夠進行思考，但是一部分低年級小學生膽小害羞，不敢在老師和同學面前回答問題，不能夠表達自己的觀點。小學語文教師應該根據低年級小學生的實際情況，為低年級小學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓低年級小學生能夠積極主動參與到小學語文教學過程中，努力調動低年級小學生的學習熱情，鼓勵低年級小學生勇敢表達自己的想法。比如，小學語文教師在講解完《小蝌蚪找媽媽》這節課時，小學語文教師還可以通過計算機視頻為低年級小學生播放《小蝌蚪找媽媽》這部動畫片，讓低年級小學生對這堂課的教學內容更加深入理解，進一步感受到課本內容中的語言特點。小學語文教師在低年級小學生看完以后，讓低年級小學生根據動畫片結合教材內容，講述小蝌蚪究竟是怎么樣找到媽媽的。通過這種輕松愉快的學習氛圍，能夠讓低年級小學生對教材內容能夠產生動態的認知，比小學語文教師簡單的講解，能夠達到事半功倍的教學效果，小學語文教師通過視頻為低年級小學生營造出輕松愉快的學習氛圍，使低年級小學生在語文教學中更加善于表達自己的想法，進一步有效培養低年級小學生的口語表達能力。低年級小學生在輕松愉快的學習氛圍中，能夠更大的發揮出潛能，提升低年級小學生的口語表達能力^[2]。

2.激發低年級小學生的口語表達興趣

大多數時候低年級小學生不表達是因為不愿意，歸根結底就是怕說錯了被人笑話或者是挨批評，小學語文教師想要想培養低年級小學生具備口語表達能力，不但要在語文課堂教學中為低年級小學生營造良好的教學氣氛，還要真正突出小學生的主體地位，積極鼓勵低年級小學生勇敢發言，要對自己有信心，不要怕說錯，小學語文教師要有耐心地對待低年級小學生，要肯定低年級小學生的發言，要對敢于發言的低年級小學生給予表揚，激發低年級小學生的口語表達興趣，特別是不善于表達的低年級小學生，小學語文教師更是要鼓勵他們發言，同時可以選擇難度不高的問題，讓這部分低年級小學生能夠感受到成功的喜悅，增強他們的自信，進一步提升低年級小學生的口語表達興趣^[3]。

3.加強互動，提升口語表達能力

隨著新課標的發展，小學語文教學的首要目標是提升低年級小學生口語表達能力，其前提就是要做好聽與說的互動。小學語文教師在語文教學中，要精心準備語文教學材料，收集鍛煉低年級小學生口語表達的素材，在語文課堂上與低年級小學生進行互動，在潛移默化中鍛煉低年級小學生的口語表達能力。在語文課堂上小學語文教師可以和低年級小學生一起溝通探討，小學語文教師要充分發揮主導者的作用和體現低年級小學生主體地位，共同建立良好的師生互動關系，小學語文教師在和低年級小學生互動的過程中，要做到尊重低年級小學生的想法，鼓勵低年級小學生能夠敢于提出問題，營造愉快和諧的語文學習氛圍。比如：小學語文教師可以讓低年級小學生講解自己的所見所聞，和同學分享自己旅游時的風土人情，根據小學生感興趣的話題來開展互動，進一步鍛煉低年級小學生的口語表達能力同時給予合適的指導，小學語文教師要平等的和低年級小學生進行課堂互動，提高低年級小學生的口語表達積極性，在一個輕松愉悅的課堂環境里提高學生的語言表達能力。

結語

對于低年級小學生來說，在小學階段非常重要的學科就是語文學科，低年級的小學生，由于年級小，詞匯量掌握的少、不具備抽象思維能力，這就使低年級小學生的口語表達能力受到限制，小學語文教師要注重培養低年級小學生的綜合學習能力，激發低年級小學生的語文熱情，有效提高低年級小學生的口語表達能力。

參考文獻

[1]周志宏.基于核心素養的低年級學生語文課堂口頭表達能力的培養探析[J].教育觀察，2019，8（02）：89-91.

[2]王紅.口語交際教學在小學語文低年級教學中的重要性及實踐策略探討[J].課程教育研究，2019（02）：155-156.

[3]王曉.讓孩子“能說會道”——談低年級小學語文口語能力的培養[J].教育現代化，2017，4（10）：241-243.