小學低段英語的教學方式研究

張敬梅

摘 要：在小學教育階段，英語是一門基礎的、重要的學科，受到社會和學校的高度重視。為了提升小學低段英語教學質量和教學效率，小學英語教師要不斷優化教學方式，組織開展與小學生心理特征相符的教學活動，使用科學的評價方式，進而提高小學生英語學習效率。

關鍵詞：小學低段 英語教學 教學方式 具體分析

在現代社會發展背景下，英語位置越來越突出。對于小學低段學生來說，英語比較陌生。為此小學低段英語教師要不斷更新和優化教學方式，為小學生英語學習提供強大的動力，提高小學生英語學習能力，實現小學低段英語教學目標。

一、開展與低段學生生理和心理特點相符的教學活動

小學低段的學生對英語比較陌生，雖然在幼兒園的學習中接觸到英語課程，但是英語課程的學習僅僅停留在說和唱上，因此在小學低段英語認讀教學中要保持循序漸進^[1]。如果小學低段英語教師的教學進程較快，那么學生很容易出現跟不上學習進度的問題，這將會打消學生學習英語的主動性和積極性。小學低段英語教師要重點保護學生的英語學習興趣，一旦扼殺了小學生英語學習興趣將會很難彌補。小學英語教師要掌握學生的認知規律和年齡特點，帶來學生開展一些以練習為主的教學活動，學生可以在英語學習中涂一涂、連一連、畫一畫等等，而不是僅僅按照傳統的方式進行出題，要求學生寫出A、B、C、D答案。小學英語教師要站在低段學生的角度去精心設計教學活動，調整和優化教學方式，讓學生深刻地體驗到英語學習的樂趣。

例如在學習完《Point to the door》這一課時，小學低段英語教師可以為學生設置豐富多樣的教學活動，改變傳統的教學方式，為學生提供更多練習的機會。在該節課習題設計中，小學英語教師要為學生設計有趣的涂一涂、圈一圈內容，進而培養學生學習興趣，使教學活動與學生生理和心理特點相符，提高學生英語學習質量。

二、科學評價，正面提出對學生的期望

小學低段的學生比較聽教師的話，小學英語教師的權威性較高，在小學低段學生英語學習中英語教師發揮著重要的引導作用。為此，小學英語教師在實際教學中要給予學生科學的、正面的評價，使用溫柔的語言，善于發現每一個學生身上的優點，并且對學生的良好表現給予充分的肯定和贊賞，充分調動學生英語學習的主動性和積極性。同時小學英語教師要對學生提出合理的、正面的期望，把對學生英語學習的期望寫下來，幫助學生樹立英語學習的信心，培養小學低段學生英語學習的興趣。

例如，在每節英語課程開始前，小學英語教師要使用英語向學生打招呼，并且使用英語夸獎學生的表現和坐姿，充分發揮正面期待的作用和價值，這樣不僅可以提升小學低段英語教學方式的科學性，而且可以充分發揮小學低段學生學習英語的主觀能動性。

三、在英語課堂教學中加入游戲環節

小學低段的學生活潑好動，在課內和課外都比較喜歡游戲。小學英語教師要在小學英語課堂教學中適當的融入英語游戲，這樣學生可以在游戲中獲得更多的英語知識，降低學生學習英語的難度，使學生在實際生活中更加靈活的運用英語知識。同時在游戲開展過程中，學生之間需要互相交流、互相合作，英語學習能力將會得到顯著提升，英語學習熱情也將會被有效激發^[2]。小學英語教師在向學生傳授英語單詞時，教師可以帶領學生玩炸彈游戲、冰山游戲等等。

例如，在學習《I like football》這一課時，小學英語教師可以帶領學生玩炸彈游戲，教師可以將難度較大的英語單詞放到炸彈中，學生在讀完英語單詞后炸彈就會爆炸。這樣可以培養學生學習英語的興趣，增加學生英語詞匯的積累量，提升小學低段英語教學方式的合理性和科學性。

四、培養小學低段學生的英語學習興趣

在小學低段學生英語學習中，興趣是英語學習最大的動力，也是最好的英語教師，因此小學英語教師要重點培養學生英語學習興趣，提高低段學生英語學習水平^[3]。首先，在小學英語課堂教學剛剛開始時，教師要以教學內容為基礎，使用多樣化的、靈活的英語教學方式。在實際課堂英語教學中，小學英語教師要充分發揮多媒體設備的優勢，制作出動靜結合、圖文并茂的低段英語教學課件。最后，小學英語教師要向學生布置適量的英語錄音、英語復習等學習任務，要求小學低段學生在課后積極復習和有效鞏固英語知識，加深學生對英語知識的印象。

例如，在學習《This is my school》這一課時，在課堂教學剛剛開始前，小學低段英語教師可以設置有趣味性的英語導入，吸引學生的注意力。在課堂教學中，小學英語教師可以利用多媒體設備播放提前制作好的school圖片、視頻等等，使小學低段學生將更多的時間和精力投入到英語學習中。在課堂結束后，小學英語教師要為學生布置相關的英語習題，要求學生在課余時間獨立完成，這樣可以促使學生更好地鞏固英語知識，加深對該節課英語知識的理解和記憶。

結語

綜上所述，小學低段的學生天生是學習者，小學英語教師要充分認識到這一點，用耐心和愛心去引導學生，給予小學低段學生強大的學習動力。同時小學英語教師要在課堂教學中適當地加入游戲環節，開展與小學生心理特點和生理特點相符的英語教學活動，對小學低段學生英語知識的學習給予科學的評價和正面的期待，幫助學生樹立學習的信心，使小學低段的學生更加熱愛英語學習。

參考文獻

[1]劉瑪麗.小學低年級英語語音教學方法探究[J].中小學外語教學（小學篇）（4）：10-12.2019.

[2]施旗.“故事教學”方式在小學低年級英語教學中的應用研究[J].校園英語（4）：40-40.2018.

[3]李婷婷.小學低年級英語教學中“游戲模仿式”教學應用研究[J].中華少年：科學家（24期）：80-81.2019.