淺析《平面設計與應用》課程在高中美術走班課堂中的開展

摘 要：《平面設計與應用》課程是從2018年開始歸入到美術走班課程中來的，課程兼具手繪與軟件的雙重內容。旨在創作以校園文化為基礎的具有創意性和實用性的校園文創。課程內容設置重實用性、創意性，學生作品力求在具有強有力的視覺傳達性的同時可以幫助生活，為生活服務。

關鍵詞：平面設計 實用性 創意性 校園文創

《平面設計與應用》課程是從2018年開始歸入到美術走班課程中來的，課程兼具手繪與軟件的雙重內容。旨在創作以校園文化為基礎的具有創意性和實用性的校園文創。課程內容設置重實用性、創意性，學生作品力求在具有強有力的視覺傳達性的同時可以幫助生活為生活服務。

一、《平面設計與應用》課程中的學生

課程面向的學生為高一和高二年級的學生，他們有一定的美術基礎，也有一定的審美意識，相對于初中學生，他們的眼界更廣了，平時吸收的美術設計的相關信息更多一些。對于這些學生而言，這門課程具有一定程度的挑戰性，雖然有挑戰性，但也是孩子們所熟悉的。平面軟件PS的學習與應用對于絕大部分高一高二學生來說沒有接觸過，學生從剛開始接觸到可以獨立操作再到熟練使用，需要時間也需要不斷地重復記憶，它不難，但它是一門熟練工種。在這門課程中學生所做的所有作品都是基于校園文化，比如學生從校園風景寫生開始，完成的手繪作品是校園明信片、校園筆記本、鑰匙扣等一系列校園文化周邊的基礎，學生最能表達出對校園的感情，這種感情可以通過色彩、版式、文字等形式表達出來，那對于手繪能力不強的孩子，PS軟件的加入會讓作品更具創意性、設計感、形式美感，這給學生提供把想象落入現實的平臺。即便手繪能力有限的學生，在老師的指導下，通過PS的操作，會讓作品添色很多，所以來平面設計與應用課程的學生不用擔心自己畫得不好。這在一定程度上給學生減少了一些壓力。

二、《平面設計與應用》課程中的老師

首先，老師所學的專業就是繪畫與設計，多年的實操經驗會引導教師設定合理的課程難度，既讓學生覺得好入手、不困難，又讓學生感到新鮮感和吸引力。

其次，因為課程的宗旨是創作有實用性、創造性的校園文創用品。所以根據課程的宗旨，教師在課程進行中會引導學生深入校園生活，表達出他們最熟悉最熱愛的校園生活和學習環境。

再次，在課程中PS、AI等軟件的功能講授會對老師產生一定程度的挑戰性。老師能不能講透、講明白？老師的授課節奏把握的合不合理？學生可不可以跟得上……針對這些問題，教師設定了案例實操環節，每一次上機課之前給學生講授一個新的實操案例，案例中的技術知識包括了之前學過的，也包括新的，新內容不會設定很多，一兩處即可，這也是讓學生每次課上可以做到溫故而知新。

最后，如果學生在創造作品時的設想和現實有差距怎么辦？因為很多因素的影響，往往學生的作品在設計時想得很好，可是做出來就不能達到原定的目標。教師針對這一現象提出兩點方式方法：1.在學生可以掌握的范圍內找到適合的技術支撐，幫助學生達到目標效果。2.鼓勵學生發散思維，多嘗試不同效果，找到適合自己又不為難自己的一種設計方式，體會快樂設計。

三、平面設計與應用課程中的作品

學生每完成一次作業都是對自己多方面能力的提高，他們的手繪、審美、軟件技術、統籌能力等都會得到提升。

作業一：校園明信片的設計與制作。

校園明信片是平面設計與應用課程中學生最先接觸到的內容，也是教師講授時間最長、節奏最慢的環節。從鋼筆速寫學習、臨摹、寫生開始，學生進入到校園，把自己眼中的校園中的景、校園中的人，用鋼筆速寫的形式記錄下來，以黑、白的形式體現出來。教師首先會做示范，學生以臨摹開始速寫的學習，臨摹期間教師會一對一指導，同時在實物投影下會進行現場創作，給學生提供不同的技法展示，之后學生過渡到校園寫生，教師會在學生創作的過程中進行一對一的指導。學生完成速寫作品后，作品通過掃描儀掃描，以圖片的形式變成電子文件，這些電子文件就是寫生制作校園名片的主要素材，第一步的手繪工作完成，過渡到第二步上機。教師在上機前會完成幾幅校園速寫的范例作品，并把這些作品制作成明信片的電子版，其中用到的PS功能難度比較低，但效果多樣性很高。通過教師的示范，學生開始獨立上機操作，以所會的技術為支撐，完成自己創意的明信片。

作業二：校園活動海報設計。每年學校都有傳統的校園活動，比如五月的合唱節12月的傳統文化節等等。在平面設計與應用課堂上，老師就設計了針對這兩大活動的主題海報設計，學生根據主題發散思維，選擇自己有興趣的一個點進行相關的草圖設計，在教師的指導下完成電子版作品，最終印刷成海報成品并以展覽的形式和校園活動同期呈現，起到宣傳和介紹的作用。

四、《平面設計與應用》課程的展示

每個學期課程都是以不同主題的展覽作為結束。策展、布展、相關的宣傳也都是師生共同參與的。目前舉辦的兩次展覽一個是以學生設計的校園周邊為主要展示內容，一個是以傳統文化節海報設計為主要內容進行的展示。一個好的作品同樣需要適合的展示環境，所以在布展環節同學們也是獻計獻策，充分表現出他們的熱情，體驗到了課程過程中的快樂。展覽的形式類似于專業美術類院校的畢設形式，展臺、環境等因素即符合展示作品的要求又要做到方便師生欣賞。

五、《平面設計與應用》課程須待解決的問題

課程歷經三個學期，從青澀逐漸步入正軌。通過不斷地總結和實踐，教師設計出一套比較完整且貼近學生的學習內容，學習內容也具有分層的特點，可以滿足不同程度的學生。但課程中依舊存在老師需要去重視的問題。《平面設計與應用》課程為選修課程，有的學生是因為喜歡、感興趣而來，有的學生是調劑過來，有的學生是為了補修夠美術模塊的學分而來，教師面對不同需求的同學，怎樣平衡學習過程中的進度？怎樣讓本不感興趣的學生愿意完成整個學期的課程？這一問題需要老師與同學共同配合解決，學生提高效率，盡自己所能完成能呈現的作品，教師則把握好難度，技法與思路雙重給出優化建議，鼓勵學生，提高效率。

以上是對《平面設計與應用》課程在高中美術走班課堂中的開展的一個分析與總結，教師從學生、作品、老師、展覽呈現、課堂問題幾大方面淺析目前《平面設計與應用》課程在高中走班中的一個狀態。課程經歷的時間還很短，還是需要不斷磨煉，不斷精煉，教師力求設計出適合學生的設計課程，培養學生的設計實用性的理念。學生作品力求在具有強有力的視覺傳達性的同時，可以幫助生活并為生活服務。

作者簡介

于夢洋（1988.10—），女，學歷：碩士研究生，職稱：中教二級，研究方向：美術教育。