小學中段學生美術的色彩情感表現的研究

婁麒麟

摘 要：色彩繪畫是自由抒發情感非常重要的方式之一，小學中段學生具有豐富的情感世界。文章通過對小學美術中段學生色彩情感表現的實驗研究，分析出中段學生運用色彩表現自己情感的水平。通過對美術作品中色彩情感的欣賞加強學生對美術作品的情感感悟與理解，學習在色彩創作中表現情感世界。

關鍵詞：中段美術 色彩情感 表現

引言

色彩作為一種視覺信息，是人眼接受外界色光的刺激而產生的一種感覺。人在接受色光刺激的時候，就會產生生理上的、心理上的感應。當我們面對色彩，總是能產生一些興奮、壓抑、悲傷等心理反應，這個時候，色彩的情感產生了。不同的色彩能給人不同的心理效應，引起不同的情感聯想。每個人都可以運用情感傾向不同的色彩表現自己不一樣的內心世界和審美體驗。^[1]

一、意義

美術課程的愉悅性即：學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。瓦爾特·赫斯在《歐洲現代畫畫派論》里提到：“色彩是能直接對心靈發生影響的手段，當色彩的表面印象發展成為深刻的內心體驗，造成情感震動，像在一個回聲里，心靈別的領域進入共鳴。”學生投入情感成功地完成一個藝術創作，哪怕是稚拙的，也能把畫之美與他們體驗到的美吸收到心靈之中，并且逐漸變得自信，使自己的心靈、行為變得更為完善與高尚。^[2]

二、中段學生用色彩表達情感的能力

1.中段學生識別情感的能力

中段學生識別情感的能力較細膩，他們能感受到憤怒、興奮、痛苦、激動等基本感情，也能識別友好、害怕、自卑、自信等較細膩的感情。

2.中段學生用色彩表達情感的能力

（1）老師請學生用色彩表達自己的情感，通過對248名學生作品分析總結如下（相近顏色表現同樣情感50人以上為依據）：

A黑色系：可怕、憤怒、厭惡、傷心、嚴肅。

B紅色系：興奮、憤怒、熱情、激動、幸福、沖動。

C藍色系：冷漠、寬廣、平和。

D暗藍色系：無聊、嚴肅、憐憫。

E綠色系：平靜、平和、希望。

F紫色系：自信、有趣、沖動。

G粉色系：溫柔、肉麻。

H黃色系：幸福、興奮、快樂。

I棕色系：郁悶、厭惡。

J白色系：平靜、絕望。

K灰色系：謙虛、無聊。

（2）以權威書《色彩的性格》《貝蒂的色彩》為依據和參考，通過實驗，學生在用色彩表現情感的能力上具有以下特征：

① 心理：能用色彩表現簡單的情感，如學生在表現傷心、興奮、憤怒、快樂等明顯情感和人類基本情感上正確率在90﹪以上。在表現細膩的情感上學生各有自己的感受，沒有統一性。

② 文化：不到1﹪學生會在表現色彩情感上將色彩和文化、民族習俗聯想到一起，99﹪的學生在表現情感時運用了自己的直觀感受。

③ 配色：100﹪的學生用一種顏色表現情感，沒有學生嘗試過用兩種配色表現情感。

④ 亮暗：學生用亮色表達積極的感情，暗色表達消極的感情，并樂于表現積極的情感。^[3]

三、分析和表達作品中的情感

1.學生分析作品中色彩情感的能力

中段學生對作品的欣賞能力處在直觀感受階段，不具備深入挖掘作品內涵的能力.如學生能說出梵·高以黃色為主的畫面給人熱情洋溢的心理感受，畫面的黃色強烈刺激、躁動，甚至顯露出急躁粗魯的本性。但在作者是怎樣用顏色描繪感覺、情緒和氛圍上還需老師細致引導。^[4]

2.創造作品表現情感的能力

在老師只提出要求的情況下，如：畫一幅表現溫暖的作品，學生會著重在構思刻畫上，具有運用自己喜歡的顏色來描繪作品的特征。在老師講解怎么表現出一副表現溫暖的作品后，92%的學生顏色運用能表現出溫暖的氛圍，8%的學生知道怎么運用能表現出溫暖的氛圍。在實驗后的課程中，如果老師不提要求，學生作品中對顏色的運用還會回到多彩的效果，并且依然喜歡運用自己喜歡的顏色來描繪作品。^[5]

四、啟示

1.中段學生在識別色彩的情感上具有純粹、簡單的特點。如要學生能細致辨別色彩具有的情感，首先要讓學生細致感受人類各種情感，再讓學生調出色彩表現出這類情感，多練習、多比較、多感受是讓學生提高色彩情感表現力的好方法。

2.學生分析作品中色彩情感的能力具有簡單直觀化的特點，看到畫面中有大面積的黃色這幅畫就是表達豐收、歡快等情感，沒有分析畫面的構圖、質感、技法和顏色的相關聯相配合的關系，老師可帶學生欣賞大量名畫，用比較法讓學生發現名畫的區別，先讓學生整體感受畫再對畫中色彩的作用各抒己見，最后再針對畫中表現的情感感受欣賞評價。

3.學生創造作品表現情感的能力具有直觀化特點，“學生對色彩的理解和偏好往往取決于自身的視覺經驗和感情經驗，經過專門學習后，也會發生變化。”教師可以先和學生一起練習觀察某一色系的色彩變化，示范如何用深淺不同的色彩畫出不同的效果，再把同一色系的組合成一幅畫讓學生說感受。還可讓學生觀看欣賞各種配色組合在一起后整體形成的情感，分析后多練習就能有目的的使用色彩。

對于只把美術作為一門有趣課程來完成的學生，教師教學時可根據學生色彩情感表現特點設計教學內容讓學生自由創作畫面，抒發情感。對于把美術當成專業學習的學生，教師有必要引導學生對色彩情感深入探究，了解掌握運用情感傾向不同的色彩表現作者內心情感世界和審美的規律法則來創作作品。本文對于小學中段學生色彩情感表現的研究只是粗淺的研究，今后還將在研究色彩之美的道路上孜孜前行。

參考文獻

[1]（美）瑪琳，加博，林德曼.小學階段的美術教育[J].長沙·湖南美術出版社，2009，（109）：43-44.

[2]（德）海勒.色彩的性格[J].北京中央編譯出版社，2013，（8）：276-277.

[3]（美）瑪考爾蒂.兒童繪畫與心理治療[J].中國輕工業出版社，2005，（4）.

[4]（德）維恩.健康的色彩，從未披露的治愈系色彩[J].電子工業出版社，2013，（12-14）

[5]尹少淳，段鵬.小學美術新課程標準解析與教學指導[J].北京·北京師范大學出版社，2012，（19）