信息技術課落實學生發展核心素養提高動手操作能力初探

高航

摘 要：培養信息技術基本技能（即動手操作能力）是信息技術課程的主要任務，在實際教學中，通過精心導入，激發興趣，讓學生樂于動手;大膽放手，激發創造，讓學生敢于動手;利用微課，強調重點，突破難點，減少學生動手操作的障礙，使他們成為學習的主人。

關鍵詞：信息技術 提高動手能力 學習主人

信息技術課程是一門操作性和實踐性很強的課程。課程中的理論學習是為培養學生技能打下基礎，而動手則是為了培養技能，從而更加深入地掌握知識。在《中小學信息技術課程標準》中明確指出：“信息技術課程是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域。”義務教育階段信息技術課程定位決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。而落實在學生發展核心素養方面，則具體注重培養學生的信息意識、問題解決、技術運用、勇于探究、審美情趣等方面核心素養。在實際的教學中，我從以下幾點為突破口，著力提高學生的動手操作能力，收到了一些效果。

一、精心導入，激發興趣，讓學生樂于動手

在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

1.問題式。帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。如在學習《走近計算機》這一課時，在導入中首先向學生提出問題：（1）你用計算機做過什么事？他是哪種計算機，你知道嗎？（2）世界上第一臺計算機叫什么名字？（3）計算機有“大腦”嗎？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。

2.演示式。演示式的導入也就是通過課件的演示或人的表演進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。如，在教學《金山畫王》這個軟件時，先通過電腦演示幾幅用金山畫王制作的精美圖畫，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些圖畫美不美啊？它們都是通過《金山畫王》這個軟件畫出來的。其實很容易，你們只要通過這幾節課的學習，也能畫出一幅幅美麗的圖畫。”學生的興趣一下子就被提高了。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

3.實例式。結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的內容具體化，形象化。在《電子郵箱》教學中，我是這樣導入的，大家都知道E-mail吧？很多同學脫口而出，我想這個英文單詞同學們都很熟悉，那你們都有自己的電子郵箱嗎？幾乎所有的同學都搖頭。想不想自己申請一個電子郵箱給好朋友發郵件呢？答案是肯定的。那好，這節課在老師的帶領下，讓我們每個人都擁有自己的電子郵箱！學生們的積極性一下子被調動起來，課堂氣氛一下子熱烈起來，接下來的講解和演示他們非常專注。從訪問申請郵箱的網站，到每一項信息的填寫，都反復嘗試，認真操作，每個學生都動了起來，在課內學生們基本掌握了申請一個電子郵箱的方法。

二、大膽放手，激發創造，讓學生敢于動手

1.放手讓學生動起來

在書法中有飛白，在繪畫中有虛有實，在信息技術教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。如《避暑在湖面》一課，我只展示出荷葉和蝌蚪，并沒有演示畫法，只是引導學生說出畫荷葉和蝌蚪所要用的工具，讓學生自己去畫。畫太陽、畫蓮蓬也是如此，學生基本能夠根據自己已經掌握的電腦畫圖方法，畫出符合要求的圖案。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高學生的動手操作能力和課堂教學效率。

2.少講、多說、多練

即教師少講，學生多說，學生多練。信息技術課是一門講究操作的課程，特別是小學信息技術課，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作幾分鐘。所以日常的教學中，要少講，少講重復性或學生已經掌握的東西。如《避暑在湖面》一課，學生在看畫青蛙的過程中已經知道了如何進行復制、粘貼，在復制荷葉和蝌蚪的時候只是一句帶過，不用贅述。多說，是讓學生對重點、難點中用到的工具和操作方法進行口述，進而理清學生的操作思路，避免吃夾生飯，減少在實際操作中出現問題。學生頭腦中只有有了一個清晰的思路和一個操作順序圖，那完成操作只是一個快慢和質量的問題，這樣可以有效減少教師輔導糾錯的工作量，同時也能提高學生動手操作的自信心。還是在這一課中，用復制、粘貼、水平翻轉來畫青蛙是難點也是重點，在這一部分加重講的內容，更加重讓學生說，通過學生說畫青蛙的哪一部分用什么工具，用什么方法畫出來的青蛙，讓他們對畫青蛙用到的工具、用到的方法、操作的順序了然于心，在實際操作中就會少出問題，甚至于不出問題。這對于提高學生動手操作能力和課堂效率無疑是有很大幫助的。學生動手能力和課堂效率提高了就給多練提供了有效的時間支撐，我們就可以讓學生有更多的時間進行操作練習，這樣就進入了一個良性循環。

三、利用微課，強調重點，突破難點，減少學生動手操作的障礙

微課以其“小”“實”“新”“效”的特點，逐步進入了我們的課堂，解決了一些在教學中困擾教師的實際問題而受到不少老師的青睞。他以一個小的知識點或一項具體的教學任務為切入點，為我們的傳統教學模式提供了一個全新的授課思路。在講《避暑在湖面》一課時，上課畫青蛙的演示看上去很簡單，實際操作中確總是不穩定，不是畫的不怎么好看，就是畫的太慢，一個是讓學生“笑話”，一個是影響了授課進度，上了幾個班效果總不盡如人意。于是，我想到了微課也許可以解決問題。利用課余時間把畫青蛙的過程錄成微課，上課時播放微課就好了。我試了一下，效果果然不錯。本課中畫青蛙過程中的“透明選擇”、復制、粘貼、水平翻轉這些工具和操作方法的應用既是這課的重點也是難點，通過微課就全部解決了。微課在演示時同學們看得很認真，很專注，下來的操作出現的問題并不多，這還真有點出乎我的意料。

以上是我在信息技術的教學中如何提高學生的動手操作能力的一些嘗試和探索。這是一個長期的課題，只有不斷總結，才能找出更佳、更適合的方法，才能激活學生的創新思維，使信息技術課堂教學更有效率，更好地落實學生發展核心素養，使每個學生的能力都能在信息技術這片沃土里得到培養和提高，成為學習的主人。