小學語文作文教學的策略和方法

陶麗娜

摘 要：本文以小學語文作文教學有效性提高的原則為基礎，針對小學語文作文教學中的問題，提出相應的解決策略，旨在提高小學生的寫作水平，促進學生表達能力的發展。

關鍵詞：小學語文 作文教學 策略

新課程改革的不斷推動作用下，小學語文教學迎來了新的挑戰，隨著嶄新的教學理念的融入，小學語文作文教學一方面要重視學生的學習方式，另一方面也要關注學生綜合素養的發展，通過小學語文作文教學，激發學生的潛在能力，提高學生的綜合素質。當前語文作文教學中存在諸多問題，為了滿足新課程改革目標的要求，教師在教學過程中，盡可能要避免這些問題所帶來的負面影響，采取有效的策略解決作文教學中的弊端。

一、小學語文作文教學有效性提高的原則

1.重視學生主體性

小學語文作文教學過程中，教師一定要重視學生在課堂中的主體地位，由于小學生的年齡比較小，心理與成人之間存在差異，所以教師一定要以學生的認知角度出發，結合學生的實際情況來激發學生的學習興趣。盡可能在作文教學過程中讓學生描繪他們熟悉的事物，采用生活化的教學手段對學生進行教學，也可以嘗試讓學生分享自己感興趣的事情，這樣有利于學生的情感表達。教師在作文教學中不要對學生設置太多的限制條件，因為這些限制條件仿佛是學生思維的枷鎖，學生的思維一直被控制在牢籠中，很難得到有效的發揮，教師最好只設定作文的主題，學生無論是以怎樣的形式寫作，寫了多少字數，都由自己掌控，只要作文的核心不脫離主題，那么就是一次成功的書面表達訓練。寫作訓練可以貫穿于語文教學中的各個環節，日記、周記、課堂隨筆、讀后感等等都可能是作文訓練的素材，只要突出學生在學習過程中的主體性，就能幫助小學生養成寫作的習慣。^[1]

2.激發學生的興趣

任何教學想要取得良好的教學效果，必須從學生的興趣出發，為了提高學生的寫作興趣，教師可以在作文教學過程中適當的設置教學活動，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生勇敢的進行表達。特別是在小學生剛剛接觸寫作訓練時，教師一定要以學生的興趣為主，可以聽取學生的一些意見，在課堂上組織充滿趣味性的游戲，使學生在游戲中獲得良好的體驗，從而進行作文練習。就是還可以設置作文的寫作情景，借助多媒體給學生營造身臨其境之感，鼓勵學生勇于表達和創作。^[2]

二、小學語文作文教學的有效策略

1.注重寫作素材積累，引導學生深入觀察生活

好的作品需要豐富的素材為其提供營養，這也是人們常說素材是寫作第一要素的原因，豐富的素材能夠使學生表達的欲望得到增強。素材與生活之間息息相關，生活是寫作素材的源頭，不同的人有著不同的生活經歷，不同的生活經歷有不同的文化背景，這就是教師在作文教學中的重要切入點。為了提高學生的寫作質量，教師可以引導學生積累更多個性化的生活素材。

例如，“春天的腳步”的寫作教學。教師可以鼓勵學生回歸自然，在大自然中尋找“春天”的痕跡，讓學生看一看當春天的腳步走進大自然，對世間萬物產生了怎樣的影響，而在這個美好的季節，學生自己又經歷了怎樣記憶深刻的事情，如此以生活化的素材為抓手，既幫助學生構思出了作文寫作的初步結構，又讓學生切實感受到了“春天的腳步”。

2.使學生在寫作中融入真情實感，尊重學生的情感差異

在名篇閱讀時，不難發現能夠引發人們共鳴，給予人們啟發，被廣為流傳的文章，往往都蘊含著作者真切的情感。只有在寫作時投入了真情實感，才能夠使讀者身臨其境，觸動讀者的心靈，引起讀者的情感共鳴。因此，為提高小學生的寫作水平，教師應引導學生在寫作中注入真情實感，使小學生的作文免于模式化、機械化，使小學生的作文更加動人。為了使小學生能夠將真情實感融入寫作中，教師應在教學中重視對學生情感的激發與梳理，使小學生能夠正確認識自身的情感。另外，情感是十分個人的，它沒有統一的標準，每個小學生對同一事物都會擁有不同的情感，教師不能用統一標準要求學生對某一主題必須產生怎樣的情感，教師必須正視并尊重學生的情感差異，使小學生的作文不落于俗套。

例如，“給媽媽的一封信”的寫作教學。這一類型的主題在小學語文作文寫作中經常出現，也正因其普遍性導致小學生在進行這一主題作文寫作時，容易落入常規模式，缺乏個性。但同時，此類主題十分適合小學生進行情感融入，便于小學生產生真情實感，使小學生的作文更加真誠與真實。因此，教師在教學時，可在寫作前組織學生集體探討自己對媽媽的印象，表達自己對媽媽的情感，回顧媽媽在日常生活中對自己的照顧，從而激發學生的真情實感，使這份真情實感能夠融入作文中。但是，在進行討論時，教師應明確不同學生對媽媽的印象是有所差異的，所產生的感受與情感也存在個體差異。教師不應強求每個學生對媽媽的情感都十分統一，而是應該尊重這份差異性，同時也正是這種差異能夠為小學生的作文賦予個人風格。^[3]

3.優化評價方法，重視對學生的鼓勵

對于小學生而言，他們尚未形成完善的認知體系及成熟的世界觀，他們對自我的認知主要依靠家長與教師的評價，因此，教師的評價對小學生自信心的建立，學習積極性的提升，以及寫作水平的提高都有著重要影響。在教學中，評價也一直是課堂教學的重要組成部分，對教學效果具有重要意義。通過有效的評價，能夠使學生擁有正確的自我認知，有利于學生展開反思，從而不斷提高學生的能力與素養。對于寫作教學而言，教師對每一篇作文的批改，對小學生的每一句評價，都能夠影響小學生對寫作的態度。因此，教師在進行寫作評價時，用以鼓勵為主，重視評價方法的選擇，不要對小學生的優點與進步視而不見，應該及時對其展開鼓勵與表揚，從而幫助學生建立對寫作的興趣，提高小學生對寫作教學的積極性。

例如，“我最喜歡的一本書”的寫作教學。在寫作之初，教師應鼓勵學生根據自身的興趣愛好展開作文寫作。在評價時，應對小學生在作文中體現出的興趣愛好進行充分的鼓勵與肯定，發現學生獨特的寫作思維，探索小學生在作文中融入的創新與創意，有理有據地對小學生進行鼓勵，從而培養小學生對作文寫作的自信心。

結語

作文是小學語文教學中重要的模塊之一，提高小學生的寫作能力，有利于提高小學生的語文綜合素養。因此，小學語文教師應重視作文教學的有效性，優化教學手段，提高小學語文作文教學的效率。目前，在小學語文作文教學中還存在著諸多缺陷，阻止著小學語文作文教學效率的提升。教師應針對這些問題，展開作文教學優化，提升作文教學的效率。

參考文獻

[1]崔秀.小學語文作文教學有效性分析[J].中國校外教育，2019（36）：95.

[2]馬正富.小學高年級作文教學的現狀及對策[J].文學教育（下），2019（12）：105.

[3]王麗菊.淺談小學作文教學策略[J].學周刊，2019（32）：124.