班主任工作管理的策略分析

譚清尹

摘 要：?班主任工作千頭萬緒，但沒有班主任平日里辛苦付出，就不會有學生的健康成長！班主任老師們甘為人梯、甘為泥土的奉獻精神，才孕育出了滿園芬芳的桃李！

關鍵詞：班主任 愛心 栽培 付出 收獲

又到仲夏離別時，回憶著與學生朝夕相處的點點滴滴。這其中，收獲的又何止是學生自己？學生的成長讓我感受到了為人師的快樂與幸福！

一、東風吹拂花千樹

托爾斯泰說：把熱愛教育事業和熱愛學生結合起來，是教師必備的最重要素質。

愛是陽光，愛是制勝法寶，有愛就有新天地。這么多年班主任工作，我感觸最深的是：不斷創新工作方法，奉獻愛心，讓每一個學生開朗陽光的學習，自信地抬起頭來走路。

還記得小明，一個沉迷與網絡游戲的男孩，初一時萎靡不振，無心學習。多次找他談心都沒有什么效果。一次作文大賽，一個外地來我校就讀的學生作文需要打印，當我問班里的同學誰打字速度最快的時候，同學們異口同聲地說是小明，于是我就把打印的任務交給了他。他很快就把作文交給我，我表揚他打得準確無誤，又快又好。小明不好意思地笑了，那笑容中也有幾分得意。此時我發現，我可以抓到教育小明的契機了。以后凡是班里需要打印作文或資料，我都把任務交給他，他都能及時迅速地完成。小明有了被賞識的自信，性格也變得開朗多了，不再那么萎靡不振了。^[1]

初二年級，新開了物理課，一次測驗我發現明竟然考了九十幾分，我真的好高興。那天在教學樓上與小明走到了一起，我很真誠地對他說：你真棒，物理考了那么高，這次題目有點難，你真行啊。小明充滿稚氣的臉上出現了從來沒有過的陽光的笑容。慢慢地發現，小明變了，變得積極向上陽光開朗了，學習也刻苦起來。^[2]

心理學家曾說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”由于老師的賞識，師生之間仿佛架起了一座橋梁，把師生的情感聯結在一起。老師不是在傳授知識，而是把知識輕松地“流動”給學生，學生不是在被動地接受知識，而是主動地吸收。

美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。

初三時，小明已成為我們班的有魅力的陽光男孩，中考的時候，他以優異的成績考上了高中。收到高中錄取的通知書的那天，他發了一個信息給我：“老師，謝謝你的鼓勵，到高中我同樣會努力的……”

中考成績出來了，我懸著的心總算平靜了。辛勤的耕耘，總算有了收獲。精心栽培，花朵盛開的時刻，心里感到特別高興 。這次中考，我們班整體都考得比較好。進入市前十名的兩個同學，進入市二十名的兩個同學，全班58名同學，中考六百分以上的就三十多個。

每一個學生都是一個獨立的與眾不同的世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，必定需要真情付出。既然當了班主任，就應該努力，只有真心的付出，才會有甜蜜的收獲。

高爾基說過“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子” 。愛的情感教育是最基本的教育原則，也是每位班主任應該恪守的準則。一個班級，關起門來就是一個大家庭。我們班初一的集體照片上方的字就是“我愛我家”，下方是“相逢是首歌” 。學習中，孩子們真正感受到老師對他的親近和“愛”，班級工作也就會順利開展。

二、百花叢中一點紅

作為班主任，我注重引導學生，注意班級文化的建設，注意營造良好的學習氛圍，形成你追我趕的競爭機制。幫助學生樹立恰當的目標，在班風建設上，不是嚴壓嚴管，而是把他們當作孩子般的關愛，特別注重優秀學生的培養。每次模擬考下來，都認真為同學們作好成績分析，然后友善的方式反饋給學生，讓學生感受到老師對他們的重視與關懷，在老師充滿愛的關懷中，學生感受到了被重視的喜悅，都能自覺的學習。

我們班的小溪，成績雖然優秀，但語文成績時高時低，極不穩定。有時甚至考出了令人吃驚的90多分（120分的滿分）。我認真審視她的考試試卷，基礎題、文言文、閱讀、作文、各部分進行認真分析。著重練習，彌補不足。在發現她作文稍微薄弱的情況下，單獨對她進行作文輔導，增加她作文的寫作量。親自面批面改。小溪的語文成績逐步提高，看到她的進步，很是欣慰。

中考分數出來，得知小溪奪得市中考總分狀元的時候，我感到無比的欣慰。真正理解了冰心的“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”小詩蘊含的真諦。

三、芳馥猶待種花人

劉墉說過：一個人不可能被考試打倒，只可能被考試打得自暴自棄;如果他因為沒考取而在未來的人生中失敗，絕不是被考試淘汰的，而是被他自己“沮喪的心”淘汰的。

小珣是個有夢的女駭，她最大的夢想就是學習服裝設計，將來她設計的服裝能在T型舞臺上展現。有了夢想，小珣自入學以來就勤奮好學，陽光向上。臨近中考時，小珣在我辦公室門口，悄悄地向我招招手，這個習慣性的動作，我就知道小珣有什么心事向我訴說了。帶著她走到學校僻靜的綠蔭處。小珣很憂傷地對我說：“老師，我怎么也學不進去，怎么辦？”“我每天與媽媽吵架，很小的事情就吵。”我知道了，小珣出現了中考前的“焦慮結合癥”，這可能不是小珣個人的狀況，這可是中考前學生的普遍情況。

為緩解學生中考壓力，我特別進行了“贏在中考”的心理講座。教給學生中考心理適應的方法。增強學習實力，不打疲勞戰術，中考目標適當等。特別告訴學生“學會自我微笑”，微笑使人信心增強。

進步時，告訴學生“贏而不止步，每一秒都是再沖刺，每一步，都是新起步”。失利的時候就告訴他們：“考不好，說明你還有潛力，你是最棒的，老師相信你”。 中考前，我溫情地告訴學生，心里默念：“中考我一定能成功！”“我有實力”“我能行”。

現在，學生已經畢業，但經常收到學生的短信：“老師，我們想聽你的沒有考好，說明你還有潛力”“老師，我永遠不會忘記你的“珍貴的花慢慢成長”！

回顧自己的班主任工作歷程，對學生多一份柔情，多一點愛心。我一直堅信：精心栽培，花朵盛開，我不是最優秀的園丁，但我一定是最舍得為愛付出的那個園丁！

參考文獻

[1]王許.淺析班主任工作管理的策略[J].高考，2015（6）.

[2]莫啟權.淺談初中班主任工作管理策略[C]//2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會。