淺談職專學(xué)前專業(yè)聲樂課高效教學(xué)策略

付麗霏

摘 要：幼兒園音樂教育活動是集聲樂、舞蹈、器樂等的綜合體，聲樂課程作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一門重要的必修課，在聲樂教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)幼兒歌曲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)，提高聲樂課這一學(xué)科的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力和幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職生 學(xué)前教育專業(yè) 聲樂教學(xué)

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在社會起著不可或缺的作用。但在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)中，卻與幼兒教學(xué)需要不相適應(yīng)。下面就中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)策略談?wù)剮c(diǎn)建議。

一、在聲樂教學(xué)中加強(qiáng)幼兒歌曲教學(xué)

雖然學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的演唱技巧為主，但是針對學(xué)前教育專業(yè)，如果在聲樂教學(xué)中只側(cè)重演唱技巧的教學(xué)是不夠的，即在聲樂教學(xué)上要有階段性側(cè)重，如在學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的初期階段要加強(qiáng)基礎(chǔ)聲樂訓(xùn)練，從歌唱中的呼吸方法、發(fā)聲方法入手，并循序漸進(jìn)的加入幼兒歌曲教學(xué)，這樣更有便于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

比如一年級新生可側(cè)重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美聲唱法，學(xué)會在歌唱中正確的呼吸方法和發(fā)聲方法，建立科學(xué)的發(fā)聲概念，打好聲樂基礎(chǔ);二、三年級，在學(xué)習(xí)歌曲演唱的同時(shí)加入幼兒歌曲齊頭并進(jìn)，從選擇合適的發(fā)聲練習(xí)，到選擇可結(jié)合幼兒歌曲發(fā)聲的聲樂歌曲歌唱，引導(dǎo)學(xué)生較好地運(yùn)用聲樂歌曲的演唱技巧于幼兒歌曲演唱中，把學(xué)唱聲樂歌曲作為唱好幼兒歌曲的鋪墊。如把歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》與幼兒歌曲《粉刷匠》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，《在那遙遠(yuǎn)的地方》的聲音要求聲音位置統(tǒng)一，氣息連貫，并始終保持吸氣和嘆氣相結(jié)合的狀態(tài)，而幼兒歌曲《粉刷匠》也與這些要素一脈相承，在學(xué)習(xí)兒歌中要讓學(xué)生掌握兒歌的簡介，節(jié)奏特點(diǎn)及風(fēng)格，并讓學(xué)生能夠根據(jù)兒歌特點(diǎn)編排舞蹈動作，從而達(dá)到提升學(xué)生教學(xué)能力的效果。

二、加強(qiáng)學(xué)生兒歌彈唱能力

幼兒園音樂教育活動是集聲樂、舞蹈、器樂等的綜合體，老師不僅教幼兒唱歌，而且在歌唱中帶領(lǐng)幼兒演奏樂器、邊歌邊舞，通過種種方式讓幼兒加深對音樂的體驗(yàn)和理解。兒歌彈唱作為學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的一部分，在幼兒園音樂教學(xué)中的實(shí)用性是很高的，自彈自唱不僅體現(xiàn)學(xué)生的鋼琴伴奏能力，更能體現(xiàn)學(xué)生幼兒歌曲的演唱和教學(xué)能力。因此，聲樂教師也應(yīng)該參與到鍵盤課程中，在加強(qiáng)幼兒歌曲伴奏能力培養(yǎng)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對幼兒歌曲進(jìn)行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能“以彈伴唱，以唱為主”，逐漸提高幼兒歌曲彈唱能力。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中教師能否與學(xué)生相互溝通、積極互動、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，這是聲樂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。沒有溝通的聲樂教學(xué)是難以想象的。聲樂教學(xué)如能給學(xué)生打下好的基礎(chǔ)，就等于給學(xué)生奠定了未來發(fā)展的空間。教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同聲音條件學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并曉之以理，動之以情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的觀察力和理解力，提高學(xué)生的自覺性和獨(dú)創(chuàng)性，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，減少對教師的依賴性。聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握歌唱的方法，懂得科學(xué)的發(fā)聲，任何一個(gè)學(xué)生個(gè)體，只要具備以上兩點(diǎn)，都能做到在自己有效的聲區(qū)內(nèi)自如的歌唱。

四、加強(qiáng)學(xué)生的舞臺藝術(shù)實(shí)踐

在舞臺藝術(shù)實(shí)踐活動中，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的熱情性、主動性、參與性，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和自主性，提高學(xué)生舞臺表現(xiàn)力和自信心。首先，學(xué)生表現(xiàn)出對表演實(shí)踐的積極關(guān)注和注意，主要表現(xiàn)為：上臺的精心準(zhǔn)備、躍躍欲試，不上臺的熱心觀摩、認(rèn)真學(xué)習(xí);然后是積極參與，分析、演繹作品;再就是主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，包括課堂課后與教師的溝通，交流與互動，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;而后是參與活動的熱情性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上，刻苦訓(xùn)練，與同學(xué)互動，虛心聽取他人意見，主動提高自己，鍛煉自己;再而是自主性和創(chuàng)造性，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自主完成;再后是參加表演的激情，表現(xiàn)為舞臺表演時(shí)的情緒飽滿、自信大方、聲情并茂、與觀眾互動、激情洋溢等。教師對在活動中表現(xiàn)好的學(xué)生給予充分的肯定，對表演出現(xiàn)失誤的同學(xué)，要給予及時(shí)的關(guān)心和鼓勵，使其懂得“失敗也是經(jīng)驗(yàn)”“參與就是收獲”，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對挑戰(zhàn)，勇于面對困難，幫助學(xué)生建立健康的心態(tài)，吸取教訓(xùn)，努力提高。因此，教師應(yīng)多提供表演的平臺鍛煉、提高和發(fā)展學(xué)生聲樂演唱技能和聲樂表演能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

五、在聲樂課中加強(qiáng)美育

聲樂教育作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它本身就離不開審美，只有充分體現(xiàn)審美價(jià)值的教育才能稱之為真正的藝術(shù)。著名教育家蔡元培先生曾說“美是一種價(jià)值的形容詞”，他主張“美即價(jià)值”，后來在美學(xué)中也出現(xiàn)了“價(jià)值論”的說法。隨著人們對價(jià)值觀的深刻探討，教育水平迅速提高，美和價(jià)值密不可分。而聲樂作為一種體現(xiàn)美的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它也與價(jià)值相關(guān)聯(lián)，聲樂中的主體是人，而欣賞音樂的人也是人，主體和客體之間是一個(gè)欣賞與被欣賞的關(guān)系，主體提供美，而客體感知美，客體對美的感知一定程度上也影響到主體對美的表現(xiàn)。聲樂創(chuàng)作中主要由音樂創(chuàng)作和歌詞創(chuàng)作兩方面組成，只有兩方面有機(jī)結(jié)合起來才能表現(xiàn)藝術(shù)的美感，充分發(fā)揮主體的作用。主體在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)并不僅僅是單一的將生活的常態(tài)表現(xiàn)在作品中，用歌詞來呈現(xiàn)出來，其中包含了一種對生活的感受，以及對周圍事物所體現(xiàn)出來的審美觀念，這些審美觀念經(jīng)過長時(shí)間的積累，使人產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累審美感受，建立起自己的審美觀念。美的感受能力是一個(gè)過程，是我們在體會和感知美的過程中逐漸細(xì)化成為內(nèi)在的能力。而作為一名教師，有責(zé)任將這種感知美的能力傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會在以后的生活中學(xué)會審美和鑒賞美的事物。音樂的熏陶就是讓學(xué)生欣賞大師的創(chuàng)作，從中挖掘音樂體現(xiàn)出來的美，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷向大師學(xué)習(xí)，以提高自身的聲樂水平。這種美育會讓他們在以后的幼兒教育工作中能將美傳遞給幼兒園的孩子們。

總之，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)緊貼幼兒園的歌唱教學(xué)需要，強(qiáng)化幼兒歌曲教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而培養(yǎng)出具有音樂綜合能力和幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力的學(xué)生。