淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合

吳東煥 王敏

摘 要：小學階段是兒童的過渡階段，需要他們從以前的自由，到現在根據規章制度做事，并在課堂上學習學校的規定，但他也是小學生成長的重要時期，需要他們從幼稚、心理未成熟到現在的認真聽講、遵守校園規定的轉變。在這個時期大部分的兒童都具有自制力不強、自主學習能力差、心智不成熟等弱點。且大多教師都注重學生的學習成績以及學習結果，對啊了學生的學習過程、生活狀態和人文素養的培育。2017年新課標課程對小學語文的教學提出來明確的要求，教師要培育學生的人文素養和引導學生樹立正確的三觀意識。

關鍵詞：小學語文教學 班主任管理 人文素養 結合

引言

有一個好的班級管理對于學生的在班級學習是至關重要的，能夠幫助學生營造一個良好的學習環境，能維護一個學校的平穩，所以說班主任和學校一定要打造一個好的管理模式。讓學生不止單純的學習課本知識和理論知識，更應該注重自己的人文素養和三觀意識的培養。在班級管理中，班主任是任務巨大的，他一個人要管理三十或者四十多個小朋友，這需要系統、科學管理模式，而這個管理模式需要教師在不斷實踐中總結經驗，于是就提出了“語文教學與班主任管理有機結合”的方式，幫助學生健康成長。

一、在小學語文教學中滲透思想教育

1.利用課本知識，促進學生樹立正確的三觀

小學生正處在一個起步階段，他們沒有形成正確的三觀意識，對事物還沒有判斷能力，這一時教師就起到了很重要的引導作用。在小學語文教學中，教師可以利用課本內的閱讀，對于學生進行思想塑造，正如大家所知，文字的力量是無窮大的，而文字的組成它能夠形成各種各樣的意識。教師可以選擇優秀的教學之資源來引導學生進行閱讀。學生在閱讀中獲取思想觀念，這比班主任親自說效果要好得多。比如在學習《狼來了》這篇課文時，里面講述了牧羊童三番五次的欺騙人們說狼來了，但最后一次狼真的來的時候，沒有人再相信他了，這也最終導致全村的羊都被狼給吃了。在這篇文章中，教師可以引導學生要樹立誠信的品質。出誠信對一個人有多么重要，這樣一來就能促進學生樹立正確的三觀意識^[1]。

2.班主任應時刻關注學生的生活狀態，并融入他們生活

大家都知道學習它是具有潛移默化的功能。一個好的生活環境對于學生的成長是至關重要的。在學校中，主任不僅僅只充當著學生的老師，更加充當著他們的父母，除了了解他們的學習狀況的同時，也要了解他們的生活，去融入其中。近幾年來，但有教師反映說學生與教師的代溝越來越大，矛盾也越來越多這也就導致學生對這個教師所教的課程沒有興趣。其實這都是因為教師沒有深刻的去了解學生去融入他們的生活。比如班主任可以在每一周開展一些班級活動去了解學生的興趣愛好，以及在學習的過程中遇到的困難等。這樣班主任與學生之間的代溝會越來越小，便于班級的管理，也有助于學生的學習^[2]。

二、小學語文教學方式的不斷創新，促進班主任的班級管理

1.課本知識與實踐相結合，提高學生學習氛圍

現如今教學模式過于呆板，教學內容更是枯燥無味，更重要的是它限制了學生獨立思考的能力。但人文素養的培育發展必須需要學生要有獨立思考的能力，而這樣的教學模式已經不適合現當代教育的發展應該不斷改革、創新。可以舉辦演講比賽、模擬課堂、做游戲等，這些形式都是要有目的的，比如教師在設計的時候必須要完成一個什么樣的目標。這樣學生已經完成，完成教師的教學任務，提高學習全班的學習環境和學習氛圍，更重要的是，它能提高學生的綜合能力。這樣的教學方式能夠為班級營造一個良好的學習氛圍，能減輕班主任的任務負擔^[3]。

2.創造小課堂

傳統的教學方式大多都是根據國家教育局給的教學目標或者是課本進行講述，固定在教學目標和課本知識上，沒有創新，使學生對課堂教學毫無興趣。這樣的方法對于語文這門課程來說是不適應的，語文它沒有固定的知識點，而且它的知識是無窮的，這需要學生自己的想象，自己的不斷創造，而教師卻忽略了這一點，久而久之學生不會主動去思考、不會自己去對動手，一味地去看參考書，獨立思考的越來越少，而這卻是學語文的大忌，所以這樣的教學方式不適合學生的個性發展，需要教師在這方面不斷探究、不斷創誠。那么新的教學方式應該不固定課堂，毫無限制讓學生自主去創造、自己去思考。比如開展故事會活動。語文教師把班級分成幾個小組，選出一名組長，然后進行小組PK。每次活動前一天教師都會確定一個主題，比如感恩，讓同學們圍繞感恩這個主題去編造小故事，然后在課堂上進行講述。后進行全班投票，獲票最多的小組分為每周編最佳故事小組，會設立一些獎項來激勵學生。這樣能夠讓學生在講故事的同時知道感恩這個詞匯，并明白感恩這個道理。學生在潛移默化中學到知識，并且能夠鞏固學生的思想意識。這樣一來，本來是班主任在班級研討會上講述的道理，讓語文教師在課堂上以活動的形式進行表達，還能夠讓學生靈活運用這個道理^[4]。

結語

小學語文教師與班主任的工作，它們是相互聯系、相互作用的。他們的影響下，能夠促進學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀和培育學生的人文核心素養。語文他繼承和發揚了我國的優秀傳統文化，他是我國傳播文化的媒介，當然他也是我國思想的集大成者。可以說，語文作為小學三門課堂中的最重要的一門。他承擔著教育學生做人的重任。小學生作為我國新時代的青少年，他是祖國的花朵和祖國的未來。在小學語文課堂和班級班主任管理上的有機結合，雖然近幾年在不斷地實施，但是也出現了各種各樣的問題。就要教師和班主任不斷的優化自己的教學方式和管理模式，實行無痕的有機結合。讓學生在健康快樂中成長。讓語文教師輔助班主任把班級管理辦得越來越好，最終實現教育的最終目標。

參考文獻

[1]周引.小學語文教學和班主任管理的有效結合策略探析[J].都市家教月刊，2017（1）：78-78.

[2]樓荷英，寮菲.大學英語教師的教學信念與教學行為的關系——定性與定量分析研究[J].外語教學與研究，2005，37（4）：271-275.

[3]劉芳.大學英語教師的教學信念和學生學習期待的關系——對定性與定量的分析研究[J].教育教學論壇，?2012（10）：42-44.

[4]李偉，林建香.信息技術教師教學信念與教學行為關系的調查研究[J].電化教育研究2012（9）：36-40.