“老校長下鄉”扶貧記

北京教育系統關工委

中國關工委主任顧秀蓮在河北阜平調研北京“老校長下鄉”工作

伴著清晨的第一縷陽光，

我們早早地把紅領巾戴上，

端坐在明亮的教室里，

和著跳動的音符一起引吭。

沒有了忸怩，

沒有了驚慌，

唱響《長歌行》動聽的旋律，

笑迎付老師慈祥的目光。

啊！

可愛的音符，

敬愛的老師，

好想和你們一起歌唱。

這是來自河北省阜平縣石猴小學六年級學生李文靜寫的一首詩，詩中的“付老師”叫付寶環，是北京崇文小學的一名音樂特級教師。

故事還要從2016年說起。那一年，北京教育系統關工委開展了“老校長下鄉”工作，付寶環正是“老校長下鄉”東城支教團中的一員。一塊黑板、一個講臺、一本書和一副從早講到晚的嗓子……，學校沒有音樂老師，校園里很難聽到孩子們的歌聲，開設音樂課對大山深處石猴小學的孩子而言，只是一個美麗的幻想。看到這樣的光景，付寶環當場立下軍令狀：以后每來一次阜平，就要給孩子們上一節音樂課。教唱音節、彈電子琴，孩子們以桌為鼓，以手做镲，邊歌邊舞。就這樣，在教室里、大樹下、山坡上、小河邊，響起了石猴小學孩子們歡快的歌聲。兩年間，付老師從最基本的音節和打節拍教起，孩子們從唱不準國歌、不會唱隊歌，到每個班都能組織合唱隊上臺表演；從遇到生人就臉紅，到落落大方登臺吟詩歌唱……，一首首歌曲，唱樂了心田，唱活了校園，唱潤了大山。孩子們的變化，彰顯出“老校長下鄉”活動的力量。

北京陶然亭小學退休校長劉建文，也是“老校長下鄉”中的一員。折紙、捏軟泥、刮蠟畫、做彩陶、制賀卡……他為阜平半溝小學帶來了一堂堂精彩的手工制作課。為開拓學生視野、豐富學生生活，劉校長想了不少辦法，不僅每次和助教設計好活動內容，還自掏腰包給孩子們買獎品。對于貧困家庭的孩子，他上門看望和慰問。劉建文說：“支教工作是精準扶貧的體現，是落實鄉村教師三年行動計劃的體現，我們要帶著感情和責任參與，要當成自己的事情去做。”但他怎么也沒想到，幾次支教后，全校師生和當地老百姓就像盼著過節一樣期盼他們這些“老校長”的到來。“劉老師，下次什么時候再給我們上手工課啊？”孩子們的一次次追問和對知識的渴求，成了“老校長”劉建文的牽掛。

在“老校長下鄉”活動中，像付寶環、劉建文這樣的故事還有很多很多。

授以重托 精準扶教

扶貧必扶智，讓貧困地區的孩子接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳播的重要途徑。當“老校長”們第一次走進阜平縣石猴小學、谷家莊小學時，他們心里就留下了“一橫一豎”的深刻印象。這一橫就是以受助學校教師為代表的中國基礎教育的最底線；那一豎就是學校操場上矗立的國旗桿，擎起的就是山區孩子們的未來與共和國的希望。

“老校長”從三個方面對受助學校進行了精準施教。一是“補血”填補學科空白。當了解到受助學校因師資短缺，音體美和科學課都是停留在墻上課表里的時候，“老校長”為孩子們帶來了音樂、體育、美術、科學等課程的教師和學具，豐富了受助校的課程內容。二是“活血”破除思想僵化。精準幫扶，要抓住關鍵性的少數人，即受助學校的校長和骨干教師。2017年，“老校長”邀請受助學校的兩位校長和10名骨干教師走出大山，到首都免費參加北京市小學骨干教師培訓班。他們還送課下鄉，送去VR課堂教學的觀摩課、特級教師的讀寫指導課以及專家前瞻性專題講座，幫助觀課的校長和教師打開課堂教學的思路。三是“養血”促進專業提升。為了更好地培養教師的反思能力，“老校長”帶領受助學校的老師開始以自己為研究對象，以撰寫和修改教育教學案例為反思研究的突破口。讓當地的校長和教師認識到教科研在農村薄弱學校同樣可行，用好教育案例的撰寫與交流，有效促進教師專業成長。

北京教育系統關工委主任張雪看望支教學校的孩子們

支教老師對孩子們進行形體訓練

“老校長”的到來，為當地教育精準脫貧帶來了無限希望，也帶來了實實在在的改變。

增強了受教學校校長的底氣

在辦學理念、管理策略以及教師業務提升等方面，“老校長”總能為當地校長提出一些可行性建議。如在落實常規工作化管理上他們要求：學期初做好學期計劃；及時做好試卷質量分析，開好家長會；召開期末總結交流會；批改作業工作規范化；每月檢查一次常規工作，并把結果反饋給老師，以此激勵和鞭策老師認真完成常規工作。北京市密云區巨各莊鎮中心小學校長孫翠明多次在北京懷柔、房山、大興、平谷、東城等區以及河北石家莊、河南洛陽、四川廣安等地作交流，跟隨“老校長”為河北省灤平縣兩間房鎮中心小學全體教師進行文化建設方面的培訓講座。在一次次的鍛煉中開闊眼界、不斷思考、不斷總結，在學生發展、教師培養、學校管理、文化建設、課程構建等方面有了全新的理解與提升，幫助巨各莊鎮中心小學獲得了北京市科研先進校等榮譽稱號。北京市密云區巨各莊中學校長王建東，談到北京五中原校長尚金華、北京五中分校原校長楊春林時說，“兩位‘老校長’不吝賜教，使我對學校管理，特別是校長角色有了更深刻的理解。在他們的關心幫助下，初為校長的我迅速適應，盡快完成角色轉變并勝任工作。兩位‘老校長’的教育思想讓我在教育沃土上扎根成長”。

提升了受教學校老師的技能

“老校長”極其重視受教學校老師技能的提升。一是瞄準骨干力量，實施精準幫扶，為當地教師創造參加北京市小學骨干教師培訓班學習機會，讓他們聆聽專家講座、看名師授課，同時對受助學校的薄弱學科實施種子計劃，培養學校教師隊伍的領頭雁。二是聚焦高效課堂，手把手指導。各位“老校長”經常帶領受助學校校長聽推門課，并示范點評，幫助教師提高授課水平，幫助當地校長運用先進理念指導分析教學現狀，學習評課的技巧和方法。三是聯系不斷壯大幫扶隊伍。“老校長”憑借自身的魅力，吸引北京其他退休或在職的特級教師、骨干教師等來阜平送課、講學。

北京的老校長紀世銘、語文特級教師田福春來阜平縣城廂中學一年多，聚焦課堂，聽課達百余節；聚焦科研，參加、指導教研組活動十幾次。他們專門對參加“四項全能”比賽的10位教師進行培訓，分享自己多次組織教學比賽、擔任評委的經驗，從說課、講課、才藝展示、教學設計等方面作了具體指導。2017年，在河北省阜平縣中小學教師“四項全能”比賽中，城廂中學參賽的10位教師全部獲獎，其中3位教師獲得初中組一等獎。

“老校長”與當地教師交流教學經驗

改變了師生的精神狀態

校舍的重新修繕，多媒體的安裝等硬件設施條件得到了很大改善，學科教研等資源得到了一定的補充，教師教學與反思能力得到了提高，校長開始思考如何培育自己學校的辦學特色，學生校園生活逐步豐富多彩起來，更重要的是“老校長下鄉”活動促使受助學校師生的精神狀態朝著更加健康的方向改變。河北省不少山村學校教師缺乏，沒有編制的特崗教師成為保障這些學校教學正常運行的重要力量，但由于學校位置偏僻，校園文化、學校管理等方面薄弱，難以留住特崗教師。2014年，特崗教師原曉蘇不僅留了下來，還在當地成了家。她說，“我確實曾經猶豫過，但2016年接觸到支教的‘老校長’后，他們的精神感動了我。在他們的指導下，近兩年我的教學水平有了很大提高和變化”。

結語

孩子的教育，關系到祖國的未來；貧困地區孩子的教育，關系到我國全面建設小康社會的勝利。要把發展教育扶貧作為治本之計，切斷貧困代際傳播。這是習近平總書記給教育扶貧提出的要求。“老校長下鄉”活動，對于促進教育公平、提升教育質量、縮小城鄉差距、實現教育強國，承載了非常重要的意義。活動開展過程中，阜平革命老區的光榮傳統，老區學校的校長、貧困地區教師的堅守，感動了“老校長”；“老校長”也用實際行動影響了當地學校的校長、教師，甚至影響了周邊駐村工作組、工作隊。這在情感和效果上，遠遠超過了活動本身。

“春風化雨灑下滿園春色，校長下鄉送來盈室曙光。”河北省阜平縣谷家莊小學趙莊山老師寫的這副對聯，飽含了受助學校師生對“老校長下鄉”深深的感激之情。“愛用行動來證明，撒播真情奉獻中。阜平支教擔使命，平凡善舉為后生。” 北京匯文中學原黨委書記白瑞祥作的這首詩，正是“老校長下鄉”活動的真實寫照。眾多“老校長”用實際行動書寫下的堅定信仰，切實成了貧困山區學校促進教育發展的一雙雙隱形的翅膀。他們用愛和執著，一次次往返城里和大山之間，給貧困地區的孩子送去知識和溫暖，盡了教育精準扶貧的崇高責任。