淺談園林專業教育中學生匯報能力的培養

謝秀麗

摘要：方案匯報是園林規劃設計流程中的重要一環，學生的展示與匯報能力培養成了園林專業教育中一項不可或缺的任務。以肇慶學院園林專業教育為例，對各課程中學生的匯報能力培養及學生課堂匯報存在的問題進行分析，并提出了教學策略。

關鍵詞：園林專業教育;匯報能力;培養

高等教育如何培養學生的匯報表達能力是一項重要的課題。對于園林專業而言，園林規劃設計的流程包括從項目策劃、實地勘察、規劃設計、方案匯報、方案實施、投入運行、信息反饋這一系列工作的方法和順序[1]。一個景觀設計并不是方案完成就結束，尤其是學習階段，除了完成方案的繪制之外，還需要將方案的想法與教師、學生分享，因此方案匯報能力是一項重要的能力表現。目前，園林專業教育針對課程體系的研究相對較多[2-4]，對于園林專業課程中應如何培養學生的匯報表達能力，還缺乏系統的研究。

本研究以肇慶學院2016版教學大綱與教學實踐為例，剖析各專業課程中對學生匯報能力的培養，分析學生課堂匯報存在的問題，并提出解決措施，以期為園林專業匯報能力的培養提供一些思路。

1 課堂匯報與專業課程體系結合的特點分析

肇慶學院園林本科的課程體系包括通識教育課程、學科基礎教育課程、專業教育課程、實踐教學課程，各課程設置對于匯報表達的要求不一，通過表1可看出，匯報頻率最高的課程集中在園林設計類、專業英語、工程招投標、畢業設計及競賽類等課程中，設計不應只是“畫出來”，而更應該通過“說出來”使方案被人所理解。

2 課堂教學中學生匯報存在的問題

在以往的教學過程中發現，大部分學生不善于或無法很好地表達自己的所思所想，交流討論往往是少數學生參與其中，多數學生只是靜觀。有些同學具有較好的交流匯報能力，能夠在專業課程學習中充分與其他同學交流觀點，并能夠大膽地將觀點展示給大家。普遍特點主要有以下4種：

2.1 匯報過程中膽怯緊張

由于學生個人性格差異及對課程的不熟悉，導致在匯報過程中出現匯報音量小、由于高度緊張忘詞導致匯報中斷等問題頻現。

2.2 主題不突出，沒有匯報重點和層次

把方案做一個簡單地羅列，對著PPT照讀，且匯報時間掌控不佳，沒有把匯報的重點表達清楚。邏輯不清楚，應該講什么，不應該講什么，講的是否圍繞主題思想，學生腦中并無邏輯整理，經常過多過細地講了與主題無關或關系不大的內容。

2.3 準備不充分

多數學生把匯報當做是一個走過場的形式，往講臺一站三言兩語解決就完事，事前沒有對自己的匯報內容作充分的準備，思想上不夠重視。

2.4 有課程匯報經驗的學生比沒有進行過課程匯報的學生表達能力明顯較高

對于高年級學生而言，他們已經有了匯報經驗，思路較為清晰，能大略知道需要表達的東西，匯報能力較強。

3 提高匯報能力的培養策略

3.1 改變教師教學方式

教學的核心之一是對學生進行書面和口頭表達能力的培養，在以往的教育教學過程中，都是以教師講授為主，學生接受的內容量多，效率低。教師的主導作用應體現在為教學選材立序、精心組織、及時激勵、啟發、幫助和提升，通過“先學后教、先練后講”的教學方式，能真正給學生一個開放的學習空間，提高表達能力。主要有2點：①教師應全面理解課程教學的目的，根據專業特點，尋找興趣出發點，提升學生積極性，在選材上以學生互動性為主，培養多樣表達的能力;②培養學生較強的口頭表達能力，學會獨立思考，養成與同伴研討的好習慣，并善于將成果分享表達出來。

3.2 關注每個學生，匯報、表達要量化

語言表達在教學中起著十分重要的作用，教師應采取措施，讓學生敢于說，準確地說，有機會說，有話可說，從而提高課堂教學效率。在教學中，要讓學生的所思所想能完整地表達出來，就必須讓學生有學會說、懂得說的方法，同時也要有說的勇氣，敢于在眾人面前發表自己的意見，既不怕說錯，也不怕說不完整，做到聲音洪亮，語言清晰，條理性強。

3.3 培養清晰的匯報邏輯

在學習方案設計的過程中，學生需要學會結合景觀項目的前期分析及后期設計情況，將項目概況、總體設計定位、設計原則、設計內容、技術經濟指標等諸多方面內容，有條有理地作一個全方位、系統而完整的匯報。在匯報過程中，避免出現想到哪里講哪里，不知所云。在不同的課程中，需充分了解課程任務，清楚項目的情況，在某些關鍵的環節上，要盡量介紹得透徹一點、直觀化一點，具有針對性，從整體到局部，條理清晰，最后將方案的特色部分重點強調。

3.4 訓練學生對時間掌握能力

提高匯報能力，需要訓練出學生對時間的掌握能力。讓思維的密度提高。在一定的時間內，表達出更多更重要的信息，可從以下2方面人手：①經常參加問題的討論：通過小組討論的形式，針對討論的問題，結合所學的理論知識和實踐經驗，提出自己的看法，并且每次制定一個學生整理記錄每個組員的意見，在討論結束后進行歸納整理，并在規定時間內把小組結論匯報出來;②嚴格控制匯報時間;對于每一次的課程匯報，采取計時的方式，嚴格控制時間，時間過多過少匯報分數均會受到影響，以此培養學生時間觀念。

3.5 積累經驗

匯報能力不是天生的，而是練出來的。高年級學生表現出比低年級更嫻熟的匯報技巧。提升自身匯報能力不是一朝一夕，需要持之以恒，因此，在日常的教學中，通過長期的匯報練習，培養學生的匯報能力。

4 教學實踐探索

在《環境藝術設計》課程中，采用課堂互動的教學方式，由學生將自己的設計方案用PP丁的形式進行交流，并由教師進行點評。“肇慶星湖風景區城市家具設計”任務體安排如下：

4.1 任務描述

設計方案的匯報任務是希望學生通過準確且清晰的設計方案的闡述，將每一個設計的程序均做一小結，通過PPT的匯報和交流，增強學生口頭闡述的能力，同時培養學生清晰的梳理思路的邏輯思考能力。

4.2 學習目標

通過對設計方案的匯報培養表達能力。

4.3 考核重點

設計方案的正確性及表達能力與技巧。

4.4 實訓內容

4.4.1 方案前期階段：通過觀察考察、踏查測繪和記錄調查，分析場地現狀特征，理解設計任務與要求，用10分鐘的時間闡述迄今為止的工作情況，包括定位、思路及草圖方案。

4.4.2 方案設計階段：梳理設計思路及方案，并制作PPT文件進行10分鐘口頭表述，由教師點評，指出可行及正確的地方，同時也提出需要修改的地方，通過對草圖的分析，進一步優化方案并完成電子稿。

4.4.3 方案定稿階段：每組用15分鐘的時間，通過PPT文件各自設計方案匯報，內容包括項目概況、案例分析、設計構思、設計過程記錄、設計圖及最終成果。

5 結語

隨著社會的發展，對園林設計師的綜合素質的要求也越來越高，不僅需要方案文本的展現，更需要溝通洽談的能力，因此，掌握匯報技能很重要。在園林教學中注重學生匯報培養表達能力，讓學生敢于展現自己的設計成果，將自身的專業知識和經驗學識融入到每一次匯報中去，能更好地培養學生社會協調能力，以便將來更好地適應工作需求。

參考文獻：

[1]趙肖丹，寧妍妍主編.園林規劃設計[M].中國水利水電出版社2012.07.p：57

[2]李雄.北京林業大學風景園林專業本科教學體系改革的研究與實踐[J].中國園林，2008（1）：1-5.

[3]吳靜子.國內外景觀設計學科體系研究[D].天津：天津大學，2007.

[4]韓旭，荀曉曉.港臺及國外風景園林教育概況[N].中國花卉報2006-10-12（8）.