基于增強現實技術的兒童出版物發展研究

詹秦川 趙洋

【摘 要】 ?在“互聯網+”和媒體融合的時代，增強現實作為一種新興技術被應用于兒童出版物，是現實世界和虛擬世界無縫鏈接的橋梁。兒童可以在現實環境與虛擬信息進行實時自然交互，塑造沉浸式趣味閱讀體驗。目前，增強現實還處于發展探索階段，還需要市場對其有一定的認知度，技術與內容相結合的方面也需完善。

【關 ?鍵 ?詞】增強現實;兒童出版物;數字出版;發展策略

【作者單位】詹秦川，陜西科技大學;趙洋，陜西科技大學。

【基金項目】國家社科基金項目（11EH128）。

【中圖分類號】G237.9 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.03.011

2016年被稱為增強現實元年，國家發展改革委提出了建設虛擬現實和增強現實國家工程實驗室的計劃，表示對增強現實文化產業的支持[1]。增強現實將一些人們在現實環境中難以體驗的場景，通過計算機和仿真技術疊加進行模仿，給人帶來超凡體驗，使信息的傳遞形式更加多元化，增強用戶的互動性和體驗感。增強現實與兒童出版物進行結合，一方面符合當前互聯網行業發展的潮流，另一方面對兒童出版物轉型升級發展的探索具有重要意義。

一、增強現實兒童出版物的發展現狀

1.增強現實在兒童出版物中的運用

在兒童出版物中，運用增強現實的真正意義是幫助兒童更好地接受知識教育，使他們的閱讀更方便、更輕松、更趣味，將傳統的被動閱讀轉化為主動體驗。借助移動端的掃描，紙媒被賦予新生機真正“活”起來。多媒體音頻、3D動態、互動體驗、趣味游戲等新媒介手段相互結合疊加，可彌補傳統紙媒的固有缺點。增強現實兒童出版物可以讓兒童體驗科學技術的魅力，分享新技術的價值，獲得多樣視覺、情感交互和智能體驗。這種新體驗將帶來一系列新的商機。

在教育領域，目前，美國Zspace公司開發的Zspace300已經在美國的STEAM教育中大量運用，無論在顯示效果上還是課程設置上，都給予使用者全新的體驗。小熊尼奧是國內AR出版物較為領先的品牌，從2016年起，其利用增強現實技術，結合孩子的心理特征設計了很多寓教于樂的啟蒙產品，如“口袋交通”“神筆立體畫”“AR趣味拼圖”“AR神奇立體識字卡”等（見圖1）。在兒童出版行業中，雜志、書籍等出版物與增強現實結合，將一些在圖書中不能直接表現的視頻或者語音信息通過手機來展示，幫助兒童更好地理解書中的內容，真正達到了科技升華閱讀的目的。

2.增強現實兒童出版物的分類

增強現實兒童出版物是近年來出現的一種新型圖書，是將增強現實應用于圖書的一種新型出版物。其是在傳統紙質圖書的基礎上，疊加顯示制作好的虛擬數字對象（圖像、音頻、三維模型、三維動畫等），并提供實時互動條件，從而增強兒童對閱讀內容的感知和理解。

增強現實兒童出版物的特點有以下幾種：（1）三維顯示：靜態的圖文和互動的三維動畫形成有機互補的整體;（2）虛實結合：三維圖像和攝像機拍攝到的真實圖書內容或場景融合;（3）人機交互：讀者可以與虛擬信息進行自由的交互。表1中將每一類增強現實兒童出版物的種類、使用場所、表現形式略作說明，并輔以相關圖書來舉例說明。

3.增強現實兒童出版物的市場現狀

當前，市場上增強現實兒童出版物的種類繁多，質量有較大差別。相比傳統兒童出版物，增強現實圖書具有更豐富的表現形式，在交互方式上也具有巨大優勢。從出版數量上看，增強現實兒童出版物的出版數量在傳統圖書市場中占比相當小，且國內現有的增強現實出版物以國外引進為主，自主研發所占比例更小。從出版類別來看，國內增強現實圖書的出版主要集中在少兒涂色書，其占了絕大部分的市場份額。其他類型的圖書應用得相當零散，體現效果也較為簡單，較為模式化。從技術實現來看，大多數圖書將移動終端作為用戶體驗的基礎工具，讀者用裝有相應APP的移動終端來體驗，推動增強現實兒童出版物的發展還需要克服諸多困難。

二、增強現實運用于兒童出版物的優勢分析

增強現實與兒童出版物的結合使出版物不再是靜態枯燥的文字和圖片，增添了多媒體視頻、3D動畫、環繞音效等數字多媒體信息，使所要闡述的信息易于理解，更加形象化、視覺化。兩者的結合將虛擬信息帶入真實世界中，虛擬信息和現實信息相互疊加、補充，使傳統兒童出版物單方面信息傳遞的傳播鏈改變成讀者、書、虛擬場景之間互動、讀者與讀者之間的互動（兒童可以隨時分享閱讀感受與體驗）。當兒童觀看增強現實出版物時，既可以像對待傳統出版物那樣翻看，也可以借助增強現實與書中的角色或者情節互動。

更為驚喜的是，增強現實在品牌營銷傳播方面大有用武之地。傳統媒體上廣告發揮效果的三個層次為“認知→受影響→產生購買行為”，而增強現實廣告可以在時間和空間上將效果層次壓縮在一起[2]。讀者可以通過移動終端在虛擬空間體驗產品的性能，觀看更多的數字化可視內容，甚至可以進入在線購買渠道，縮短購物認知產生沖動的時間，優化購物體驗。這在樂趣和互動體驗中提高了信息的傳播和讀者的認知。企業可以通過移動終端收集讀者有價值的數據，檢測信息傳播和廣告的效果，真正了解讀者是如何消化這些信息內容并將其與編輯和廣告商分享，得到有效可靠的信息反饋，有利于下一步內容的設計。

三、增強現實運用于兒童出版物的發展策略

1.打造個性化閱讀體驗：瞄準兒童心理行為習慣特征

根據兒童這一特殊年齡段目標受眾的心理和生理特征，應有效設計特定的導航邏輯，以實現針對兒童群體的個性化設計。兒童閱讀和接受信息的習慣和成人是有區別的，交互方式應采取講述模式或探索模式。內容應設計卡通形象和卡通場景，并插入簡單有趣的互動小游戲。根據當下兒童最喜歡的形象角色放置導讀精靈，在伙伴式導讀精靈的幫助下讀者可以在閱讀中挑戰回答問題，有助于提高兒童閱讀體驗的投入感。

兒童喜愛較為鮮艷活潑的色彩，設計者應該選擇能吸引兒童注意力的顏色。在設計移動終端的交互界面時，設計者應該選擇卡通化、扁平化、易于兒童理解的圖形。如將靜態圖片轉換成互動趣味動畫，輔以歡快輕松的背景音樂;將二維圖像轉換成三維卡通立體模型;將較為長段的文字轉化為生動的漫畫場景，并配上可愛聲音的講解。例如《東京新聞》報紙為兒童專門設計一款增強現實報紙，當攝像頭掃到報紙的某篇特定文章時，手機屏幕上會出現對應的動畫效果網絡版。網絡版的文章生詞使用較少，文章也比較簡短，還會有卡通人物跳出來朗讀新聞，讓兒童也看得懂報紙。

2.打造沉浸式閱讀體驗：注重多感知體驗和認知活動

為兒童創造令其投入的閱讀場景，需要提供豐富的感官認知體驗活動。增強現實環境中多感知性體驗可以幫助兒童得到沉浸式閱讀體驗，使傳遞的知識變得更加具象，便于記憶和理解。人類的大腦在接受外界信息時，除了一般場景下的視覺、聽覺感知，還可在計算機科學技術的幫助下獲得觸覺感知、味覺感知、運動感知、嗅覺感知等多種方面感知，并與虛擬對象交互。大腦得到“這都是真實”的感受，能幫助兒童獲得逼真性的閱讀體驗。

要依靠視覺和聽覺合理設計數字化信息。兒童的理解能力有限，設計者應該把握好簡潔易懂的原則，清晰準確地傳遞信息。同時，紙質圖書材料的選擇、版面設計、裝幀方式等方面也會影響兒童的視覺和觸覺體驗。不同紙質媒介的紋理質感會帶來不同的觸感體驗，輔以觸覺傳感器設備，設置不同的震動或者直接將刺激皮膚作為設計接觸點，與增強現實巧妙結合，引導出一些數字交互內容，打造新的感官體驗。如《未來機械世界》內頁采用銅版紙，在某些特別處采用不同肌理的紙張，兒童觸摸時結合移動終端的增強現實場景，能感受到視覺與觸覺的美感。嗅覺和味覺是人不可或缺的基本感官，然而它們的傳播在互聯網中很難實現，主要原因在于它們缺乏數字可控性。新加坡國立大學一個團隊發明了類似“數字棒棒糖”的技術，嘗試把嗅覺當作一種數字可控的媒體運用在增強現實領域，可刺激用戶的味覺感官神經傳遞信息。

多感知性設計的運用是未來兒童出版物的發展趨勢，可以使閱讀轉化為一種更感性和愉快的溝通方式，為兒童打造獨特的沉浸式閱讀體驗。

3.打造情境化閱讀體驗：提高情境意識，增強內容環境化與交互社會化

兒童的認知感受是內嵌于情境體驗中的，身體與周圍環境的相互作用能夠幫助其理解知識內容[3]。如何利用增強現實技術創設情景化閱讀環境是增強現實兒童出版物開發中的重點。設計者需要合理安排角色、節奏、氛圍、情節等要素，將情景塑造與敘事性設計有機結合，讓兒童融入故事中。同時，還要排除關鍵內容之外的其他干擾，對兒童的交互行為進行及時反饋，引導他們全身心地集中注意力去執行預期的行為[4]。2016年，英國推出《太陽跑出來了》AR科學叢書。通過移動終端掃描圖書，三維動畫、立體環繞音效等展現在APP內，界面設計與實體書色調一致。兒童還能參與互動小游戲，變身為一個小小宇航員，搭乘登月電梯抵達月球表面，在房間的地板上駕駛火星車，看到太陽系浩瀚景色，近距離學習航天知識。這種統一且符合書本內容的設計風格能夠吸引兒童閱讀興趣，讓他們借助物理環境，進入虛擬世界，打造情境化閱讀體驗。

人是社會群體動物，他們的認知來源于社會環境。這種認識不僅來自于外界的物理接觸，還來自社會實踐，即與現實中的人和事物互動。增強現實兒童出版物為兒童創造了虛擬和真實結合的沉浸式空間。增強現實和虛擬現實的重要區別是前者不排斥外部世界，是在現實場景的基礎上疊加數字化虛擬信息，避免兒童完全沉浸于虛擬世界中而忽視現實世界中的問題。兒童能夠在閱讀增強現實書籍的過程中形成與真實環境、現實中的人之間的循環互動，幫助實現知識性認知與社會性認知。如迪士尼系列涂色書APP可以幫助兒童將自己的涂色作品轉化為立體模型，并上傳到論壇與大家分享，從而實現與其他人的交互。因此，增強現實兒童出版物的設計應考慮兒童閱讀時的社會化互動，注重構建虛擬與現實之間的交互行為，將內容環境與社會性認知融入書本設計，做到虛擬空間與現實世界有機結合，使兒童不僅能夠進行超凡閱讀體驗獲取知識，還可以鍛煉社交能力，有利于他們的成長。

4.打造關鍵接觸點：立足兒童教育，拓展知識信息傳播

過去，營銷人員不關心消費者的體驗，只通過信息傳遞的數量和頻率來保證信息的傳達。如今，新媒體的快速發展改變了市場對兒童出版物的出版方式及文化信息的傳播方式。其中一個明顯的變化是，越來越多的兒童不再滿足于只使用同一種媒介，更愿意使用多種媒體如電視和手機等完成多項教育任務。信息的傳播不能再是簡單的轟炸式頻率傳播。得益于互聯網及移動媒體的發展普及，兒童擁有自主選擇權，可以隨時隨地通過手機等移動終端在家長的幫助下更廣泛地自主選擇教育知識[5]。傳統兒童出版物已無法確保知識信息與兒童的接觸。因此，兒童知識教育的有效途徑是在合理設計移動終端增強現實APP中進行實時交互，設計者要盡可能地在恰當的時間以兒童能接受的方式把信息傳遞出去。

進行增強現實兒童出版物接觸點傳播的第一步，是與目標兒童群體及家長溝通，了解他們的觀看動機、時間，深入了解其媒介使用行為及接受知識訊息的習慣。設計者要列出影響兒童產生興趣、觀看體驗、做出決策的原因清單，尋找那些對兒童觀看及產生閱讀興趣有重要影響的關鍵時刻，并進行關鍵接觸點管理，運用“訊息一致性”原則整合關鍵性教育知識訊息，實施點對點傳播，幫助兒童有效地接受教育知識信息。

增強現實與兒童出版物的結合可以使得孩子的世界更加生動多彩，對兒童教育知識的傳播具有重要意義。目前，增強現實還處于發展探索階段，還需要市場對其有一定的認知度，技術與內容相結合的方面也需完善。

參考文獻

[1] 袁小群. 基于AR技術的兒童出版營銷策略研究[J]. 出版廣角， 2018（4）.

[2] 朱松林，吳瓊. 增強現實在紙媒出版中的應用與發展障礙分析[J]. 科技與出版， 2014（6）.

[3] 周榮庭，曹雅慧. 具身認知理論下增強現實圖書創新設計策略[J]. 科技與出版， 2018（11）.

[4] 詹秦川，趙洋. AR技術與傳統紙媒的交互融合設計研究[J]. 包裝工程， 2018（3）.

[5] 蔣瑩瑩，黃心淵. 融媒體時代兒童動畫品牌傳播策略探析[J]. 傳媒， 2018（12）.