在小學數學教學中要始終堅持“立德樹人”

張根增

摘 要：在小學數學日常教學中，每一位教師要以每一位小學生自身素質的提高為重心，始終堅持“以德服人、以禮待人”，才能用自己深厚的情感、豐富的感情去感染每一位學生，激勵每一位學生，在數學教學中本來就是枯燥無味的，我們要把對學生的傳授知識、培養能力和素質教育融為一體，使學生在一個輕松、愉快的氛圍中學習，這樣既能學到知識，又能有助于培養學生良好的人格品質。在課堂上把理論知識轉化為富有情感的生活實例中去，使枯燥的理論知識、公式、解題方法技巧變得通俗易懂，與學生產生共鳴，從而獲得良好的教育教學效果。

關鍵詞：小學;數學教學;立德樹人

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-098-1

一、樹立平等意識，以愛滋潤、用愛引導，發現每一位學生的閃光點

在每一個班集體里總會有著成績優差之分，作為一名合格的教師，不能夠因學生的長相美丑、家庭背景、成績好壞來區別對待，每一名學生都是平等的，每個孩子都有自己的長處和短處，尤其成績較差的學生更需要關愛和呵護，所以對任何一個學生都不應放棄。我在多年的教育教學中總結了屬于我自己的管理學生的方法：

1.我把自己定位為班級的班長，小學的六年我將帶領他們學習生活，在對待好學生時我都是嚴格要求，并要求他們主動幫助成績較差的學生，教育他們懂得互幫互助，從而建立良好的學習氛圍。

2.對待中等生時要進行不斷鼓勵，鼓勵他們多問、多思考，我也會經常提問他們，他們答錯題時我也會鼓勵他們不要害怕答錯，在課堂上答錯時反而會讓他們對此題印象更深刻，逐步提高成績。

3.面對“調皮生”時要多和他們談心、以誠相待，寬容耐心，并多多包容他們。

4.在對特殊學生時要處處體諒，細心關懷，了解每一位學生的難處苦惱，并幫助他們解決困難。

二、努力培養學生創新、團結協作的能力

小學數學教學應從學生的實際情況出發，促進學生有效的學習。每一位小學數學教師要充分挖掘小學數學教材中的潛力，創設美好的小學數學教學情境與育人環境，多激勵學生、激發學生的學習小學數學的熱情，促使學生動手動腦，提高小學生在數學課堂上的積極性，達到最佳的教學效果。立德樹人教育模式不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合起來，培養學生自主探索，勇于創新的能力，也培養學生相互尊重、謙讓、團結協作和關心他人的精神。

三、培養學生耐心細致的良好品質

小學數學中的計算多、計算量比較大，推理邏輯性比較強，如果小學生稍微馬虎一點、不注意細節，就會出現很多小錯誤。如在學習分數指數冪、指對數運算時，容易出現公式上的錯誤;又如在證明平行、垂直的關系的幾何證明中，學生容易混淆平行和垂直的判定定理、性質定理，證明思路不夠嚴謹，定理混淆，書寫過程較混亂。所以，小學數學教師要善于培養學生耐心的品質，幫助他們克服馬馬虎虎，粗心大意，華而不實的不良習慣，養成耐心、細致、冷靜、認真的良好品質。

四、注意美育的滲透，陶冶學生的思想情操

在小學數學日常教學中，要注意美育的滲透。數學知識可以充分體現大自然的美，比如線段的對稱、衣服花紋的設計、自行車輪胎的大小、擋風玻璃的坡度、蜜蜂的巢穴、三角形的穩定性等，這就體現了數學中的對稱性、簡單性、確定性和互易性。數學美應是“在數學教學中能給人帶來愉悅”。它可以讓學生不再認為學習數學是枯燥無味的，而讓他們認為學習數學是一個五彩繽紛的美的世界，讓學生對數學產生濃厚的興趣，有了興趣，學起數學才能輕松，促進學生創新素質的綜合發展。

五、以數學家的事跡和成果激發學生的熱情，是立德樹人的重要途徑

在數學的教育教學中，大部分都是公式，習題，不像語言教學有生動有趣的故事，也不像物理化學那樣會有動手的實驗操作，更不像地理、生物那樣與現實生活緊密聯系，這就需要我們教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的育人因素、有趣的故事典籍，并把“立德樹人”教育貫穿于對知識的理解應用中。通過對教材內容的分析會很容易的發現，教材中幾乎每章節內容都會介紹了我國數學方面的成就，因此教師可充分利用這些素材，對學生進行感恩、勵志思想教育。

總之，立德樹人，是教師的使命。立德樹人，任重而道遠。如果能夠在小學數學教學中能夠樹立這種教育意識和培養理念，就一定會促進整個小學數學教育發展的步伐。

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