高職高專青年教師成長路徑

張哲

摘要：我國的教育事業不斷發展，社會對高職高專教育提出了更高要求。高職高專學校以培養社會所需的專業型人才作為發展目標，需要提高教育水平，發揮教育實效。在新的教育背景下，高職高專學校需要對青年教師進行培育，以教師素質提升帶動學生綜合素質的提升。本文將具體探討高職高專青年教師的成長路徑，希望能為相關人士提供一些參考

關鍵詞：高職高專 青年教師 成長路徑

中圖分類號：G715? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0130-02

在我國的教育體系中，高職高專教育具有特殊性。高職高專教育關乎人才質量，必須貫徹落實黨的教育方針，將家庭教育、學校教育和社會教育牢牢扭在一起。教師是學生的引導者，擔任著為學生傳道授業解惑的重要任務。青年教師是開路的先鋒，可以推動高職高專教育改革。從這個角度來看，高職高專學校必須采用有效的人才培養路徑，促進青年教師的專業發展。

一、當前高職高專院校青年教師隊伍建設的不足之處

師資力量對高職高專教育產生重要影響，關乎學生的個人成長和科研成果價值。高職高專院校以立德樹人為根本出發點，需要壯大師資力量，打造一支專業化、現代化的青年教師梯隊。青年教師隊伍建設是高職高專院校的系統工程，其對發揮高職高專院校的教育優勢、提升高職高專院校的教育地位具有重要意義。高職高專院校學生的學習基礎較差，很多學校聘請了專業技能過硬、理論基礎薄弱的教師，對學生開展專業技能教育，導致青年教師內部結構并不均衡。大部分高職高專院校都沒有建成青年教師隊伍，確立科學的青年教師發展規劃，導致師資建設發展陷入困境。[1]我國高職高專院校青年教師的整體教育水平偏低，缺乏自主學習意識，并未確立終身學習的理念，且流動性偏大，使高職高專教育缺乏穩定的人力支持。

二、高職高專院校青年教師的成長路徑

（1）開展集體備課，實現集思廣益。在傳統教育模式中，教師的教學工作相對孤立，教師之間的互通溝通較少。教師在狹小空間內進行獨立備課，受到職業驅使，自主備課的積極性明顯不足。由于備課積極性較差，學生的備課效果并不如意，教師的教學創新目標難以順利達成。在備課過程中，高職高專院校可以借鑒國外學校的經驗，采用集體備課的方式，打破教師備課的孤立狀態，鼓勵教師進行合作討論。集體備課方式具有多元化特征，一方面，可以采用線下集體備課的方式。另一方面，可以采用線上集體備課的方式，共享互聯網中的海量教育資源，如教學音頻、教學視頻、教學圖片等。在集體備課過程中，高職高專院校應該采用結伴幫扶的方式，讓前輩教師引領青年教師。前輩教師的授課經驗相對豐富，青年教師與其進行合作備課，能夠汲取更多的教學經驗，提高教學能力。[2]

（2）建設精品課程，優化教學反思。對于青年教師而言，精品課程是其教學能力的最好證明，因此高職高專院校應該組織青年教師開展精品課程建設。精品課程建設并不是一蹴而就的，其具體包含如下幾個要素：第一是教育思想要素，第二是教育理念要素，第三是教學環境要素，第四是教學資源要素。在建設精品課程的過程中，需要以學科課程作為基礎，并對課程模式進行大膽探索，不斷豐富教學內容、改進教學方法。青年教師積極參與精品課程建設，可以實現自我成長、自我提升。為了幫助青年教師指引方向，高職高專院校應該為青年教師布置課程建設的任務，明確課程建設的目標，并將課程設計、課程分享交流、課程實踐三個環節緊密聯系在一起。學校要為青年教師提供學科的最新信息，使學科教學與時俱進。在課程基本結束后，高職高專院校應該充分認識到教學反思的重要性，引導青年教師開展教學反思。沒有反思的經驗大多具有狹隘性，且對自我認知是膚淺的、不科學的。[3]青年教師應該堅持課后備課，編撰反思日記，對課程進行觀摩分析，確立職業發展的目標，并以具體行動改進教學行為。教學反思的根本目的是深化對學科知識的理解，提升教師的專業教學能力，幫助教師樹立科學的教學理念，對教師的教學系統進行整合和重建。

（3）開展教師培訓，增強教學能力。對青年教師進行分析，發現大多數青年教師都是剛剛畢業的碩士或博士，很多青年教師都不是師范類院校出身的。在青年教師入職之后，應該對青年教師進行崗前培訓，建立健全新教師崗前培訓制度、青年教師導師制度等，以各種各樣的進修培訓活動，促進教師的專業化成長。同時，高職高專院校應該定期開展交流會等，促進青年教師的相互交流，為青年教師的經驗分享提供良好平臺，使教師盡快掌握教學的基本方法，具備專業的教學技能。高職高專院校應該充分發揮教研室的作用，使教研室成為教師專業發展的重要輔助，并提升教師的職業道德素質，提高教師的專業教學能力和實踐操作能力。高職高專院校應該始終明確青年教師隊伍建設的目標，即優化教師結構、提升學術水平、提高道德素質、增強創新能力等。高職高專院校在對青年教師進行培訓的過程中，應該鼓勵青年教師繼續鉆研，對學科發展的相關信息進行持續吸收。沒有規矩不成方圓，高職高專院校可以建立健全考核培訓制度，對接受過培訓的教師進行定期考核，對青年教師進行科學評價。為了提供更多的發展機會，高職高專院校應該定期選派青年教師投入到企業之中，開展具體的工作實踐。[4]也可以定期推薦教師去國外高校進修，以此開拓教師的視野，提高青年教師的綜合素質。

（4）完善管理機制，開展教育活動。管理機制對青年教師專業化成長起著至為重要的作用，經過實踐證明，管理機制越完善，教師的專業教學能力越強;管理機制越不完善，教師的科研工作水平越弱。因此，高職高專院校應該投入專項資金，開展管理機制建設，為青年教師架構科研平臺。部分青年教師的科研能力不足，針對這一情況，高職高專院校可以開展層次化的教育活動。一方面，高職高專院校可以高薪聘請社會的專家學者，將學科項目作為重點進行專題講座，并指導青年教師的論文寫作、項目申報等等。另一方面，高職高專學校可以邀請企業單位、事業單位的專家學者開展講座，傳授給青年教師實業經驗，進一步激發青年教師的科研興趣。為了充分調動青年教師的科研積極性，高職高專學校可以設立院級課題等，制定多元的科研政策，并為青年教師提供現代化的科研設備、科研器材，營造良好的科研氛圍。

（5）健全監督機制，采取激勵措施。監督機制對教師的個人行為有約束作用，因此，高職高專院校可以建立健全監督機制，對青年教師進行動態監督。高職高專院校的人才流失問題比較嚴重，而人才流失并不利于高職高專教育水平的提升。[5]針對這一情況，需要采取激勵措施，對科研能力較強、專業教學能力過硬的教師進行物質激勵和精神激勵，并評定職稱等，調動教師專業成長和自我發展的積極性。

三、結語

綜上所述，在新的時代背景下，高職高專教育面臨新變。想要迎合時代的發展，提升高職高專教育水平，必須優化教師隊伍建設，壯大師資力量。高職高專學校的青年教師較多，為了實現人才培養的目標，高職高專學校應該構建青年教師發展機制，促進青年教師個人成長。

參考文獻：

[1]湯國明，許茵，黃旭升.技能大賽對職業院校師資能力提升的影響研究——結合對中高職教師的問卷調查[J].職業教育研究，2018（12）：69-73.

[2]張輝.新時代語境下高職教師職業能力創新發展的意義與影響[J].太原城市職業技術學院學報，2018（11）：70-71.

[3]烏云高娃，鄭錦燕.高職教師成長與專業化發展路徑研究——基于對深圳職業技術學院教學名師成長的個案分析[J].大眾文藝，2017（18）：219-221.

[4]葉愛英，徐瑾，王彩霞，陳保國，丁敬敏，陳炳和.“一體兩翼、師德貫穿、階梯遞進”的高職教師培養體系探索與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2017（8）：226-229.

[5]賴福聰.欠發達地區高職高專青年教師的成長與培養——以贛州市為例[J].教育與教學研究，2015，29（5）：29-32.

責任編輯：趙慧敏