標志設計課程在教學實踐中的運用

任旭

摘要：標志設計的不斷發展，促使各個藝術設計院校標記課程也面臨著更高的要求，在將標志設計運用到教學實踐之中的時候，其不僅要讓學生在教學中把握相關教學內容，還需要加強對學生設計思維、動態思維意識等多方面的培養，而為了更好地實現這一目的，本文也從標記設計著手，對其在教學實踐中的運用進行了具體的分析。

關鍵詞：標志設計課程 教學實踐 運用

中圖分類號：J524? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0164-02

標志設計本身就是將具體的場景、事物、事件與抽象的理念、精神等，借助于特殊的圖形有效地表達出來，以此來讓人產生聯想以及認同感。好的標志設計自然離不開優秀的設計師，而標志設計課程教學實踐活動的實施，就是為了能夠培養出優秀的標志設計師，所以在現如今各高校教學體系之中，標志設計課程的重要性在不斷凸顯。在社會不斷發展過程中，標志設計課程教學實踐也需要進行創新與革新，因為在制作以及設計技術不斷發展的時代背景之下，當代標志設計課程在視覺效果上也開始呈現出復雜化與多樣化，這個時候標志設計課程在教學實踐之中的運用就無法再繼續固守20世紀標志造型程式化規律，反而需要基于當代大眾審美文化以及發展技術來進行創新運用，這樣才能有效提高學生標志設計能力，促進學生全面發展。

一、標志設計相關概述

標志設計是平面設計之中較為重要的構成，在設計理念上也受到了后現代主義思潮的影響，早在20世60年代，很多國家企業機構在標志設計這一方面就已經呈現出了后現代主義多元化發展特征。西方國家經濟的不斷發展，從某些方面促使其理念不斷發展，各個行業服務范圍也因此而變得不斷擴大，企業機構之間的競爭力變得越發的激烈。而這些變化現象我們都能夠在標志設計上很好地發現，比如銀行標志設計就有很大部分都使用了符合大眾理解思維的設計手法，像是丹麥北歐銀行標志設計就是以獨角獸頭來作為其標志圖形，整個標志造型裝飾性較強，其所表達的也是這一家銀行不斷發展的精神;還有韓國國民銀行在標志設計過程中，同樣也使用了裝飾性較強的顏色，以富有人情味的人物造型以及心形的綠葉、飛鳥等形象來進行設計，而這些都很好地表現出了后現代主義特征。在步入20世紀末后，經濟全球化促使各個國家之間的交流也開始變得越發的緊密與頻繁，國家在思想、經濟、文化等方面的距離也在不斷縮短，在這種日趨相近的市場環境之下，企業要想得到更為良好的發展，就必然要強調個性發展，所以后現代主義的標志設計也就在這一過程中迅速得到了發展，其能夠很好地適應市場發展需求。總之，標志設計課程是時代不斷發展下的產物，其也為各藝術設計院校提出了更高的要求，將其有效地運用到教學實踐中也能進一步提高標志設計人員的素質與設計能力。

二、標志設計課程在教學實踐中的運用

（1）在運用中把握整體教學內容。標志設計課程在教學實踐中要想得到有效運用，首先一定要在教學過程中把握好整體教學內容，在教學中引導學生回顧世界以及我國標志設計發展歷程，以此來幫助學生了解標志設計起源以及課程發展歷史，同時讓學生更好地感受到世界以及中國的標志設計文化。在講解標志設計課程的時候，教師首先需要對學生重點講述標志設計的法則，引導學生使用創意思維來進行設計，同時確保學生能夠掌握勾畫草圖、構形和制作正稿等標志設計技能。其次，教師則需要在教學實踐中為學生介紹一下標志設計的運用范圍，讓學生能夠了解標志設計在各行各業之中的作用以及重要性;最后，還需要在教學過程中為學生介紹一下標志應用系統，這樣就能讓學生更好地了解視覺形象系統設計，并且在這一過程中有效地掌握設計手法、風格、布局以及色彩。

（2）在運用中加強傳統文化及品牌設計思維的灌輸。在現如今這個時代背景之下，各國之間的交流不僅變得越發的緊密，各種新興的設計思潮不斷涌現，這直接沖擊了我們之前所具有的審美觀與價值，標志設計也在這一過程中開始偏離民族個性。為此，在對標志設計課程進行教學的時候，還需要加強傳統文化以及品牌設計思維的灌輸，讓學生能夠形成正確的設計意識。具體而言，教師可以在教學實踐中加強傳統造型藝術教學，為學生多介紹一些多元化的現代設計，讓學生能夠以現代化審美來對傳統文化進行重新審視，這樣學生就能在設計過程中更好地理解我國傳統文化，并且將其融入今后的標志設計之中。除此之外，21世紀可謂是一個品牌世紀，所以在標志設計的時候，教師還需要加強對品牌思維的灌輸，讓學生能夠在設計過程中形成正確的設計理念與意識，促進標志設計課程教學質量得以有效提升。

（3）借助多樣化的教學活動激發學生參與實踐的興趣。標志設計課程若想在教學實踐中得到有效應用，其關鍵還是在于學生是否有真正參與到課堂實踐之中。對于這一點，筆者認為教師在教學過程中可以借助于多樣化的教學活動來激發學生參與教學實踐的興趣，發揮出學生主觀能動性，促進學生全面發展與進步。例如，教師在教學實踐中可以讓學生做好預習工作，在課前對標志教學相關知識點進行預習，同時收集與其相關的書刊圖片，然后組織學生在課堂上進行討論，這樣就能進一步深化學生理解，同時激發學生對于這一課程學習的興趣。除此之外，教師也可以為學生布置一些課堂，比如說讓學生設計出50個以上的標志創意草圖，可以先在A4紙上進行繪制，最后制作出3張標志設計正稿，這樣就能讓整個教學實踐變得更加的趣味且豐富，而學生則能在這一過程中得到發展和進步，真正實現標志設計課程在教學實踐中的有效運用。

（4）在運用中加強對學生動態思維意識的培養。動態思維本身就是一項可以調整、運動，且不斷擇優化的思維活動，從本質上來分析的話，動態思維意識就是按照不斷變化的條件、環境來改變自身思維，以此來對事物進行控制與調整，這樣就能夠起到較為良好的優化思維效果。在互聯網信息技術不斷發展與普及的環境下，以互聯網為主體的數字媒介也在這一過程中得到了發展，同時還為傳播提供了較為有效的平臺，所以在教學實踐中教師可以借助于數字媒體來展開教學，這樣不僅能夠有效地豐富標志設計課程教學內容，還能將靜態的文本內容借助于圖片、視頻等方式有效地展示出來，如此既能夠更好地吸引學生注意力，還能讓學生動態思維得以發展。需要注意的是，Flash軟件學習雖然并不能標志誰家課程中的內容，但是每一項課程的實施一定要依賴于Flash軟件才能順利實施，所以在運用標志設計課程展開教學實踐的時候，教師一定要加強對學生動態思維的培養，這樣其才能借用于Flash軟件來更好地進行標志設計，提高設計的效果。總之，在新形勢下，借助于互聯網數字媒介作為傳播手段來對學生進行動態思維訓練，其不僅能夠有效地加深學生對于標志設計圖形空間的理解，還能進一步提高學生標志設計能力，所以在教學實踐中，教師一定要意識到學生動態思維的培養的重要性，借助有效的手段來做好這一項工作，這樣也就能夠進一步提高標志設計課程教學質量和效率，真正實現標志設計課程在教學實踐中的有效運用。

三、結語

綜上所述，在社會不斷發展過程中，當代標志設計形態也呈現出了多樣化的發展趨勢，在這種現狀下學生思維能力、藝術表現能力以及電腦技術處理能力等多方面也面臨著前所未有的考驗，本文通過標志設計課程在教學實踐中的應用分析，希望能夠讓學生創造性思維、標志鑒賞能力得以發展，而學生也能在教學實踐中更好地掌握表現標志形態的各種處理技巧與手段，促使其設計能力得以提升和發展。

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責任編輯：張蕊