大學物理實驗課程教學的現狀及其對策研究

張丹瑋 王杰

摘要：大學是學生成長中最關鍵的一個階段，確保學生在大學階段能夠有效學習，可以為其步入社會進行工作奠定良好基礎。而整個大學學習階段，由很多課程構成，物理實驗課程是較為關鍵的一個，通過物理實驗課程的開展，不但可以提升學生的實際動手能力，而且還能夠培養出學生縝密的思維能力以及敏銳的觀察能力，有利于學生之后更好地發展。基于此，本文以大學物理實驗課程教學為研究對象展開了研究。首先，通過問卷調查的方式，從教師、教學方法、實驗室、教學考核四個方面出發，分析了大學物理實驗課程教學現狀。然后根據現狀，提出了具有針對性的優化對策，以確保我國大學物理實驗課程教學能夠更好地開展。

關鍵詞：大學 物理實驗課程 教學現狀

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0192-02

一、大學物理實驗課程教學現狀

（一）現狀調查

1.調查問卷設計

為了了解大學物理實驗課程教學現狀，本文通過對專家的咨詢，設計出相應的調查問卷。調查問卷當中，主要包括以下五個部分：（1）教師素質調查，包括教師的學歷、職稱等級、教齡，教學行為情況如何等;（2）實驗教學方法調查。包括教師常用的教學方法有哪些，現有教學方法對整個物理實驗教學活動的結果如何等;（3）實驗室調查，包括實驗室內儀器設備是否齊全并經常更新，實驗室開放度如何、實驗室資源應用情況等;（4）實驗教學手段調查，包括計算機的應用情況如何等;（5）教學考核調查，包括考核流程是否合理，考核指標是否科學等。

2.調查對象與方法

設計出調查問卷后，通過與我校領導的溝通與交流后，從物理相關專業選取出400名學生以及5名物理教師為調查對象，采用不記名的方式，對大學物理實驗課程教學現狀進行了調查。并在問卷回收上來之后，通過Excel軟件對其進行處理，從而為后續研究奠定充足的數據支持。本次調查當中，共內發放400份學生問卷，回收問卷400份，其中，13份問卷填寫存在問題，為無效問卷，所以，學生問卷的有效率為96.75%。發放教師問卷5份，回收問卷5份，且所有問卷均無問題，有效率為100%。

（二）現狀分析

1.教師調查現狀

通過對教師進行調查可以發現，4名物理教師為本科學歷，研究生學歷以上的物理教師只有1名。5名物理教師當中，1名講師，3名副教授，1名教授;在教師教齡方面，1名教師在5年以下，3名教師在5～10年之間，1名教師在10年以上。而在對學生進行調查中可以發現，25%左右的學生認為，教師教學行為很好，35%左右的學生認為，教師教學行為一般，將近40%的學生認為，教師教學行為較差。通過上述調查結果可以發現，大學物理實驗課程教學活動當中，教師的綜合素質依然不是很高，導致整個教學質量受到一定影響，不利于我國大學生更好地成長。

2.實驗教學方法調查現狀

通過對學生進行調查可以發現，大學物理實驗課程教學當中，30%左右的學生認為，教師在講解的同時，對相關過程進行示范，有利于自己的學習;將近18%的學生認為，教師只是對教學內容進行講解，即可使自己學習到相應的知識;15%左右的學生認為，教師提供示范的同時，開展學生與學生，或者是教師與學生之間的討論，更有利于自己的學習;36%左右的學生認為，教學當中以學生自助操作為主、以教師輔導為輔的方式，更有利于自己的學習。同時，調查現有教學方法對整個物理實驗教學活動的結果如何時，只有25%的學生認為，自己學習到相關知識，而75%的學生認為，自己并為完全掌握所應學到的知識。30%左右的學生，認為大部分物理實驗開展時，均對計算機進行了應用;將近56%的學生認為，只有部分物理實驗開展時，對計算機進行了應用;而14%左右的學生認為，物理實驗開展時，鮮少對計算機進行應用。通過對教學方法的調查可以發現，當前大學物理實驗課程教學當中，教學方法不僅無法滿足學生的要求，而且教學質量還非常差。

3.實驗室調查現狀

在對學生進行調查時可知，75%的學生認為，實驗室設備更新速度緩慢，已經很長一段時間沒有更換新設備，無法滿足現代物理實驗課程的需求;只有25%的學生認為，現有的設備符合物理實驗的需求，無需更換。而在現代物理實驗教學當中，很多實驗與以往相比，對精確度提出了較高的要求，對于這些實驗來說，若不能及時對實驗設備進行更新，則會導致實驗教學無法達到預期目標。以《溫度傳感器》實驗教學為例來說，在傳統教學活動當中，以老式溫度計為主，這樣進行實驗，不僅非常麻煩，而且得到結果的誤差往往較大。所以，需要采用更加先進的智能溫度計，然后在實際上，受到資金等方面的影響，我校并沒有進行更換。65%的學生認為，實驗室開放得并不合理;22%的學生認為，實驗室開放得一般，只有13%的學生認為，實驗室開放得合理。通過這一調查可以發現，大學物理實驗室也存在一定的缺陷，無法滿足當前我國大學物理實驗課程教學的要求。

4.課程考核調查現狀

通過對學生進行調查可以發現，30%的學生認為，現有考核方法非常合理;25%的學生認為，現有考核方法一般;45%的學生認為，現有考核方法不合理。80%左右的學生認為，現有考核指標合理;將近14%的學生認為，現有考核指標一般;6%的學生認為，現有考核指標非常不合理。通過該調查可以發現，大學物理實驗課程教學當中，課程考核依然存在缺陷，應對其進行改正。

二、大學物理實驗課程教學的優化對策

（一）打造高質量的教師隊伍

通過上述調查分析可知，我國大學物理實驗課程教學當中，教師的綜合素質依然不是很高，從而為整個物理實驗課程教學帶來一定影響。所以，想要提升大學物理實驗課程教學的質量，應打造出一直高質量的教師隊伍。[1]首先，院校聘請物理教師時，應從多方面進行考量，一是教師的教齡程度，盡量聘請那些教齡在10年以上，并具備豐富工作經驗的老教師;二是職稱等級，應加強對教授級別教師的引進力度，以提升整個教師隊伍的等級;三是教師的學歷，應加強對碩士學歷以及博士學歷的教師進行引進，以不斷能提升整個教師隊伍的學歷等級。其次，對現有教師來說，應定期對其進行培訓，通過培訓的方式，向其傳遞先進的教學理念以及科學的實驗教學方式，以使物理教師能夠更好地開展實驗課程教學活動。[2]此外，大學開展物理實驗課程教學活動過程中，還要加強對物理教師進行引導，以改變物理教師固有的教學觀念，使教師在正確觀念的引導下，采用科學、合理的行為完成各項教學活動，從而提升教學活動的質量。

（二）改善實驗教學方法

由上述調查可知，當前大學物理實驗教學方法當中依然存在缺陷，導致教學結果不是很高。所以，為了提升大學物理實驗課程教學的質量，應改善實驗教學方法。具體來說，可以從以下兩個方面著手：

首先，應采用多種教學方法。一方面，當前我國大學物理實驗課程教學過程中，通常以一個班級為基準，共同開展實驗教學活動。而在一個班級內，學生的綜合素質往往存在一定差異，受到這一差異的影響，導致不同學生對教學方法具有不同的要求。[3]若教師不能針對學生的要求開展教學活動，則會影響到教學質量，所以，大學物理實驗課程教學時，應采用層次教學法，即針對學生的特點，將學生分成多個等級，并針對不同等級學生的要求，采用相應的教學方法。如對《伏安法測非線性電阻》教學時，教師可以根據學生以往的學習成績，將其分成三組，分別為：A組（學習成績優秀），教師簡單對實驗流程與注意要點進行講解后，讓學生自己完成整個實驗，使得學生通過自己的獨自操作，掌握整個實驗流程，并發現實驗中存在的問題;B組（學習成績較差），教師對實驗內容講解之后，讓學生開展實驗，并在實驗過程中，不斷改正學生實驗中存在的問題，從而使學生掌握整個實驗過程。[4]另一方面，還可以采用開放式教學方法。即不僅將教學內容、資源局限在課本當中，而是要以課本中的教學內容為基礎，引入一些其他教學內容與資源。[5]如弗蘭克—赫茲實驗一課教學時，可以通過互聯網，收集該實驗的背景、人物簡介、原理等資料。

其次，加強計算機的應用。計算機作為當前先進的科技產物，其中不僅搜集了大量信息資料，而且還具有計算、分析、繪圖等諸多功能。所以，有效對計算機進行應用，也可以提升大學物理實驗教學的質量。[6]如測定空氣的比熱容比一課教學時，可以利用半數字電壓表等設備，測量出空氣中的比熱容，并將得到的結果記錄下來，雖然通過對這些結果的觀察，能夠得到相應規律，但并不明顯。而將這些結果數據錄入到計算機中后，計算機就可以繪制出相應的圖像，從而將整個結果更加直觀地展示出來，有利于學生們進一步分析。

三、結語

綜上所述，在我國當前大學物理實驗課程教學活動中，依然存在教師綜合素質較低，實驗教學方法滯后，實驗室建設不合理，課程考核體系不完善等缺陷，導致物理實驗教學質量不是很高。因此，為了提升我國大學物理實驗課程教學的質量，應打造高質量的教師隊伍，為實驗教學活動的開展奠定良好基礎;改善實驗教學方法，加強對學生實驗活動的引導;加強實驗室建設，為學生提供良好的實驗環境;制定健全的考核體系，科學地對實驗教學結果進行評價。

參考文獻：

[1]馮金地.對本校大學物理實驗教學現狀調研及對策分析[J].教育界：高等教育研究，2018（1）：18-19.

[2]張海康，師文慶，熊正燁，etal.我校大學物理實驗教學的現狀及對策探究[J].課程教育研究，2018（15）.

[3]周宏麗.大學物理實驗課程評分現狀與對策分析[J].科技經濟導刊，2016（23）.

[4]楊小紅，鄧海東，王先菊，etal.大學物理實驗課程中學生自主學習現狀調查及對策研究[J].教育教學論壇，2017（2）：277-278.

[5]羅燦.對大學物理實驗課程教學的思考與建議[J].才智，2017（8）.

[6]張勇，謝忠祥，喻霞.大學物理實驗教學現狀及其思考——以湖南工學院為例[J].亞太教育，2016（5）：41.

責任編輯：劉健