初中英語教學中合作學習的應用方法

楊潔

合作學習方法是一種十分有效的學習方法，該種學習方法提倡培養初中生的自主學習與探究能力，以及強化學生的合作意識。初中英語是一門具有綜合性特點的語言學科，因此，交流與合作是初中生學習英語知識的過程中必不可缺少的基本環節。作為初中英語教師應該全面地認識到在英語教學中應用合作學習方法的重要性，并積極地突破傳統的應試教育觀念，通過不同策略的實施，實現其在英語教學中重要作用的充分發揮。筆者針對初中英語教學中應用合作學習方法的重要性進行了探究與分析，并提出了初中英語教學中應用合作學習方法的有效策略，希望有助于初中生英語學習水平的提高。

1. 初中英語教學中應用合作學習方法的重要性

1.1有助于提高初中生的英語口語能力

在傳統的初中英語教學模式下，不難發現，其中存在著一種十分尷尬的問題，就是初中生在學習和掌握一定英語知識后，通常僅僅會對試卷上的英語問題進行解答，卻不敢甚至不會流利地利用英語進行交流。這一尷尬問題的出現，充分說明我國傳統英語教學模式中存在著一定的問題。而在初中英語教學中應用合作學習方法，初中生可以通過學習小組進行英語口語對話練習，大大增加了初中生口語練習的機會和時間，從而解決以往只會解題而不會說英語的尷尬問題，提高初中生的英語口語能力。

1.2有利于增強初中生的合作精神

在現如今競爭十分激烈的社會中，僅僅具有較高的知識和能力的人才已經很難在激烈的競爭中脫穎而出，并且很難適應現代社會的發展需求。大部分現代企業在引進人才時更加關注人才的合作精神，由此可見合作精神的重要性。在初中英語教學中應用合作學習方法，通過不斷地合作學習，初中生的合作精神會不斷的增強。

2. 初中英語教學中應用合作學習方法的有效策略

2.1合理的劃分合作學習小組

學習小組的劃分是在初中英語教學中應用合作學習方法的重要基礎。因此，英語教師應該合理地劃分合作學習小組。在劃分的過程中，英語教師應該充分地結合初中生實際的英語學習能力以及個性特點，將個性特點較為相近但是英語學習能力具有較大差異的初中生劃分為同一學習小組，并根據學習小組成員共同的興趣，設置該小組需要通過共同合作完成的學習內容或者任務等。并引導初中生在合作學習小組內，將自身的相關觀點大膽地表達出來，以此更好地進行合作學習。并充分發揮合作學習的重要優勢，促使初中生在輕松的學氛圍中更好的理解和掌握英語知識。

2.2科學地設置合作學習的交流內容

初中階段，雖然學生已經具有了一定的英語知識基礎，但是在運用英語語言進行交流方面仍然存在著很大的難度。合作學習在初中英語教學中的應用，英語教師應該根據初中生的英語知識基礎以及語言表達能力科學地設置合作學習的交流內容，以此加強對初中生英語口語能力的培養。例如：初中英語教師在講《Whats the highest mountain in the world？》一課時，教師可以首先提出問題：Whats the longest river youve ever seen？ What is the highest mountain？ 以此引導初中生在學生小組內展開交流和討論，隨后教師可以再次提出問題：What is the highest peak in the world？ 以此導入這一課時的教學內容。需要注意的是，初中生在小組內交流與學習的過程中，應該盡量使用英語進行交流。在這一過程中，不僅能夠訓練初中生的英語口語，同時還有助于激發初中生的求知欲望，以此充分實現應用合作學習的預期效果。

2.3積極地進行角色轉變

在傳統的英語教學課堂上，初中英語教師是教學的主導者，初中生僅僅需要去認真地聽教師的講解，并做好記錄。初中生往往對這樣的教學不感興趣，經常性地出現溜號的現象。合作學習在初中英語教學中的應用，教師應該積極地轉變自身在教學中的角色，教師僅僅是合作學習的組織者和引導者。例如：初中教師在講《Id like some noodles.》一課時，教師不可以照搬教材的對教學內容進行講解，而是應該將初中生作為主體，組織初中生在學習小組內進行情景劇表演，促使初中生在輕松的合作學習氛圍中，潛移默化地掌握英語知識。

3. 結束語

綜上所述，合作學習在初中英語教學中的應用很好地符合了新一輪基礎教學改革的要求，不僅充分體現了初中生在英語教學中的主體位置，同時還有助于增強初中生的合作精神。因此，英語教師應該積極地將這種方法應用到自身的教學中，并充分發揮合作學習的重要優勢。

參考文獻

[1] 鄭艷， 楊勇. 初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J]. 黑龍江教育學院學報， 2016，35（05）.

[2] 魏建華. 合作學習在初中英語寫作教學中的應用研究[J]. 現代閱讀（教育版）， 2013（04）.

（作者單位：山東省青島市第六十一中學）