高中英語Project板塊教學實踐探究

符雪花

在高中教育教育教學中，英語占據著重要的地位，而從英語教學實踐分析來看，Project板塊的價值明顯，所以從Project板塊教學的實際出發(fā)對其進行全面性地分析十分的必要。就當前的研究分析來看，Project板塊教學活動的開展對于學生的學習積極性調動和熱情提升有重要的幫助，但是教學設計的不合理會嚴重影響其具體的價值發(fā)揮，因此在做Project板塊教學探討的時候，對其的教學思路與過程做詳細了解，并對具體的教學開展做優(yōu)化設計，這樣，Project板塊教學的實踐效果才會有顯著的提升，其對于英語綜合學習的幫助效果會更加的顯著。本文就該板塊教學的主要思路以及課堂教學的具體過程等進行分析，旨在激發(fā)學生的學習熱情，從而對學生的英語思維能力進行培養(yǎng)，進而提升學生英語學習的綜合水平，完成教學的基礎目標。

1. Project板塊教學存在的問題

總結目前的Project板塊教學實踐，發(fā)現其存在著四個方面的顯著問題，其一是目前的Project板塊教學被教師開展成為了單純的閱讀課，Project板塊教學的綜合價值沒有得到很好的體現。其二是Project板塊教學被教師開展成為了單一的語言知識點講解課，這與板塊設置的目標相違背。其三是目前的Project板塊教學成為了公開的做秀，教學的實踐性效果表現不佳。其四是Project板塊教學的兩個語篇成為了孤立單元，二者的聯系被人為切斷。上述問題嚴重影響了Project板塊教學的實際價值發(fā)揮，所以要對問題進行解決。

2. Project板塊教學的實踐開展

要解決Project板塊教學中存在的具體問題，教學實踐需要從以下三個方面做具體的開展，這樣，Project板塊教學的實際效果會有顯著的提升。

2.1立足教材

在Project板塊教學中，第一項需要嚴格執(zhí)行的策略是立足教材。就具體的分析來看，立足教材需要做到兩點：其一是要進行學案的提前編寫，事先做好導學導練。在課程開始之前，教師要提前做好相關模塊的教案編寫并指導學生做預習，使學生參與到課堂當中。對Project學案做具體的分析，其包括的內容較多，如分析文章結構、理解各部分段落大意以及閱讀理解聯系等都是其需要涵蓋的內容。在具體教學中，執(zhí)行學案先行的策略主要是倡導學生參與到學習中來，從而積極主動地做相關學習的探究，這樣，學生的學習主動性得到培養(yǎng)，其信息獲取和收集的能力也能在實踐中得到鍛煉。再者，在學習實踐中，學生通過信息的獲取也能夠實現對交流溝通等方面能力的鍛煉。

其二是要根據板塊的題材進行相關背景的介紹。比如在牛津高中英語教材中有一篇短文，其是對香格里拉進行介紹的旅游小冊子，此板塊的話題為Making a travel leaflet，為了對這個話題進行引出，教師可以設計具體的問題，比如“Where can you get information about the tourist sport？”通過學生的回答，教師可以收獲較多的答案，比如“TV，newspaper， Internet”等等，通過問題的回答引出travel leaflet，然后教師利用多媒體技術對“What is a travel leaflet？”進行具體的介紹，這樣，學生對具體的內容理解會更加的深刻。簡言之，立足于教材做相關的內容擴展，學生的思維發(fā)散性得到培養(yǎng)，其對英語的學習興趣也能夠得到培養(yǎng)，所以學生學習的熱情會顯著提升。

2.2優(yōu)化設計

在Project板塊教學實踐中，要提升教學的具體質量，第二項重要的策略是對設計進行優(yōu)化。就目前的分析來看，設計優(yōu)化主要是從三個方面完成。其一是對文章的結構進行分析，了解整篇文章的語篇特征。舉個簡單的例子，牛津高中英語教材Module 2 Unit 2的具體內容，目的是要讓學生對旅游手冊這種文體有基本的了解，基于此，教師可以設置如下問題：“If you are asked to read a travel leaflet， what will you expect in it？”對這個問題進行答案收集發(fā)現學生們的答案集中在“Location， Transportation， Scenery， Food， People”等方面，其是進行此問題的設計，目的是讓學生思考旅游手冊應該從哪些角度對旅游景點進行介紹，這樣，其對于旅游手冊這種文體的基本要素會有準確的掌握。在學生有了思考之后，教師再將學生的思緒拉回課堂，就具體的文章進行閱讀，這樣，學生自己的思考和文章會有重合。

其二是利用景區(qū)圖片做補充，彌補教材的不足。從實際分析來看，教材中的景點概述多為文字性描述，學生缺少直觀的感受，所以在具體教學實踐中，教師利用多媒體技術進行景區(qū)視頻或者是圖片的播放，這樣，學生在教材中了解的文字性內容和畫面內容會有重合，其對具體的景區(qū)會有更加深刻的認識?；诰皡^(qū)文字描述和畫面展示相結合，學生對于travel leaflet的認知和理解會更加的深刻。

其三是通過任務的梯度設計來進行教材的深層次理解。同樣是這篇介紹香格里拉的旅游手冊，其給出了五個比較明確的小標題，分別是Shangri-la， How to get there， The world-famous Chinese Shangri-la;What you will see in Shangri-la;What the weather is like.這些小標題會讓學生對旅游手冊的要素有準確的掌握，所以依據五個方面的具體內容，對學生的學習任務進行指導，這樣便可以實現對教材的深層次理解，進而捕捉到更為全面的信息。比如在具體教學實踐中設計以下三個問題：其一為Where is Shangri-la？其二為Draw a route from Kunming to Shangri-la according the description in the text.其三為List related important information about the history of Shangri-la in the order of time.這三個問題的深度逐漸增加，學生在問題具體解決的過程中對香格里拉有了更進一步的認識，這也加深了學生對旅游手冊要素的認知。

2.3高效輸出

在Project板塊教學實踐中，提升教學質量的第三項重要措施是進行高效的輸出。就高效輸出的打造來講，主要有兩項內容需要重視：其一是要通過各類信息的整合實現操作程序的細化。對具體的教學文章進行分析，發(fā)現其共性以及差異性，這樣可以對文章做具體的類別劃分，在類別基礎上研究具體的教學策略和執(zhí)教方法，不僅能夠完成內容教學，而且會使教學變得更加的高效。其二是輸出項目內容，打造高效的課堂。通過總結和分析了解具體教學需要，基于需要打造輸出項目，并通過操作的細化對輸出項目進行規(guī)范化執(zhí)教，這樣，輸出的穩(wěn)定性、持續(xù)性、規(guī)范性等得到保證，高效輸出的目的得以實現?？傊ㄟ^操作細化，Project板塊教學會更加高效，整體教學質量會越來越好。

3. Project板塊教學的思考

基于Project板塊教學的實踐進行分析和思考，筆者認為在教學實踐中要解決具體的問題，實現Project板塊教學的整體質量提升，兩方面的內容必須要進行重視：其一是要重視文本，也就是說具體的Project板塊教學要以教材文本為基礎。因為教材文本本身的結構設計是有一定科學性的，因此以教材為藍本做教學，教學結構的分析等會更具規(guī)范性，而且依據教材進行教學設計，設計的條理性、步驟性會更加的清晰，這為教學的具體開展提供了穩(wěn)定的基礎。其二是在Project板塊教學實踐中需要依據學生學習的實踐做針對性的設計優(yōu)化。因為有些教材內容本身的趣味性不強，對學生的吸引力不夠，這很難激發(fā)學生的學習熱情，因此在教學設計的時候教師可以擴展內容，將趣味性內容設置其中，這樣，以教學設計為基礎的學案會更具趣味性和吸引力，學生的熱情和積極性調動效果會更加顯著。

4. 結束語

綜上所述，在高中英語教學中，Project板塊設計從內容和形式上都體現了新課程理念，是一種開放式的探究學習方式，其現實利用價值顯著，但是因為缺乏完整的教學思路和科學的教學方法教師在教學中經常把它上成閱讀課，忽略了其訓練學生交際能力的目標，所以在Project板塊教學實踐中教師要從教學思路和方法入手多加思考，細心研究，精心設計，讓Project板塊更好地為學生的學習服務，體現它真正的價值。

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（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學）