高中英語閱讀教學存在的問題及其對策

陳娟

在全球化日益發展的大背景下，作為世界上最大的經濟體之一，中國不能避免地要融入世界之中，英語作為世界上被使用最廣泛的語言，在國際交往中起著不可替代的作用。因此，我們要不斷加強對于英語的學習，高中生在之前的學習中已經打下了一些英語知識的基礎，但是對于閱讀方面的能力還有欠缺，這也是許多高中生學習英語的弱項。本文從實際出發，針對高中英語閱讀教學存在的問題，提出相應的改進策略。

1. 高中英語閱讀教學存在的問題分析

1.1閱讀教學手段單一，教學方法局限性較大

由于受傳統教學模式的影響，大部分的高中英語教師仍沿用舊的教學方法，單純地教授英語單詞和相關知識點，而不注重學生閱讀能力的提升。“教師講，學生聽”的教學模式嚴重削弱了學生學習英語的積極性和主動性，在這樣的教學環境中，學生的主體性沒有得到充分發揮，而且由于應試教育的影響，高中學習的英語知識只是為了高考做準備，教師也是只講考試才有的知識點，學生們只是機械地學習英語，更不會花時間進行英語閱讀的練習。并且，大多數教師為了讓學生短時間內提高學習成績使用題海戰術，讓學生做大量的閱讀題，這種方式在短時間內可能會提高學生的英語成績，但卻極容易引起學生的厭煩心理，這并不是提高學生英語閱讀能力的根本途徑。

1.2閱讀內容脫離實際生活，沒有吸引力

高中閱讀教學大多以課本中的課文或者練習題中的段落文章作文講解范例，這種講解范例大多與實際生活中的事物沒有太大關聯，內容枯燥無趣，并不能引起學生的共鳴，無法激發學生的閱讀興趣。同時，高中練習的英語閱讀題大多是依照考綱要求編寫的，并不涉及現實生活中的經濟政治，這種情況下文章自然也就沒有了可讀價值，只是提高學生成績的練習工具而已。由于英語短文不與實際生活掛鉤，這就使得學生在閱讀中無法感受真實的英語語言思維和語言環境，更無法進行語句的分析，由此學生的英語閱讀成績也不會得到真正的提高。

1.3學生學習過于依賴中文教學

自我們學習英語開始，教師的教學就是以中英文混合教學的方式來給我們授課，這就造成了我們在英語課上過于依賴中文。這種方式使我們不能很好地感受英文交流的氛圍，教師在英語課上說的中文要比英文多，這也是初入大學的大學生不能適應全英文教學的根源。過于依賴中文教學，會使學生的英語語言能力得不到提升，而且還會影響學生單詞的積累。

2. 高中英語閱讀教學的改進策略

2.1激發學生主動閱讀的積極性

英語閱讀能力的提高是一個長期練習的過程。要讓學生真正提高閱讀成績，就必須引導學生明白英語閱讀的重要性，培養學生日常練習閱讀題的習慣，使他們從被動的閱讀者轉變為主動的閱讀者。同時，閱讀能力的提高離不開大量的閱讀訓練，但這種練習不是盲目的，教師應該給學生充分的閱讀時間，讓他們選擇自己感興趣的內容進行閱讀，這樣才能使練習從量變變為質變。在這一過程中，教師也要發揮指導作用，為學生提供一些趣味性較強、難度適中的閱讀短文，這樣既能激發學生的閱讀興趣，又能使學生獲得讀懂文章的成就感，從而大大提升學生的閱讀能力。

2.2將網絡教學引入課堂，豐富教學模式

隨著科學技術的發展，網絡信息技術在各行各業得到了廣泛的應用，手機、電腦等多媒體技術在教學中也被逐漸應用，英語教學也可如此。教師可以利用多媒體教學豐富教學內容，將英語知識通過播放視頻、PPT等多種方式展現出來，還可以通過還原閱讀短文中的故事等方式，讓學生真切體會西方世界的生活風俗習慣以及運用語言的方式，從而使學生真切地體會英語的魅力。另一方面，通過多媒體放映英語內容，可以讓學生直觀地看到英文與中文的不同，將復雜的問題簡單化、將抽象問題具體化。

2.3改變教師的教育理念，提高教師的教學能力

高中教師的教育觀念是一切學習都是為了高考，所以他們上課所教授的課程都是以高考大綱為中心，學生的閱讀練習也只是為了高考。因此，教師要改變這種應試教學理念，以培養學生的閱讀興趣為指導，重新梳理自己的教學目標，改正自身的教育觀念，不斷向西方學習先進的教育方式，將英語閱讀教學與考試中的閱讀部分區分開來。

3. 結語

綜上所述，英語閱讀能力在當今不管是學習還是工作中都起著十分重要的作用。從高中英語閱讀教學存在的問題上看，我國高中英語教學還存在著許多的問題，教學內容和授課方式都在一定程度上阻礙了高中生英語閱讀能力的提升。因此，從教師與學生的角度探索高中英語閱讀教學的改進策略是改善上述問題最有效的方式，只有在雙方共同的努力下問題才能得到更好地解決。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省灌南高級中學）