淺談初中英語寫作分層教學

隨著時代的發展，教育改革的大力推進，我們國家對于教育越來越重視。然而，英語作為一門國際化語言在教育教學中發揮著不可替代的作用。我國教育部對于英語的教育教學提出了新的更高的要求，然而初中英語寫作分層教學是現階段對于英語教學的重點所在。為此，本文就初中英語寫作分層教學做了簡要分析，希望能推動英語教育的發展。

1. 初中教學中英語寫作的重要性

1.1教育改革對于英語寫作提出了新的要求

隨著教育新課標的進一步改革，對于英語的教育教學明確了新的方向。現階段，許多教師對于英語教學依舊采用傳統的灌輸式教育模式，使得學生對于英語學習產生了厭煩感不利于英語教學。為此，教師應當轉變教育教學模式，進一步推動我們國家教育的發展。然而，在初中英語學習中，學生的寫作能力成為關鍵所在，對于學生寫作能力的培養也成為英語教學過程中的重中之重。因此，教師應當加強對于初中生寫作能力的培養。

1.2提高英語的綜合性水平

現階段，我們國家對于初中英語的教學僅僅停留在對于“聽”、“說”方面的教育，為了實現應試教育僅針對單詞的逐個意思進行翻譯，而忽視了對于寫作的教育。然而，只有通過對于寫作的教育學習才能使得初中英語學習實現質的飛躍。寫作對于學生的要求極好，要在掌握現有單詞的基礎上創造性地書寫英語句子，對于初中生英語綜合水平的提高有著極大的促進作用。

2. 英語寫作分層教學的概念及意義

英語寫作分層教學簡單來說就是利用不同的標準以及條件對于學生進行簡單劃分，然后對他們進行簡單的分組，對于不同的組別進行不同的教育教學模式，使得學生更好地掌握英語寫作知識，真正做到有針對性的教育教學，進而提高英語教學質量。除此之外，分層教學不僅是對于學生不同層次的劃分，還有對于教師教學目標、教學任務、教學方法等方面的分層教學。

每個學生都是獨立的個體，都存在著明顯的差異，教師應當尊重學生之間的差異。分層次教學并不是“歧視”教學，而是為了使得學生更好地發展而進行的一種新型的教育教學模式。英語寫作分層教學是對于傳統教學的一種新的改進，分層教學可以使得不同層次的學生學習到更有利于學生理解的知識，巧妙地應用分層次教學，可以使得教師對于學生的了解更為集中，可以關注到不同層次的學生，使得學習基礎比較差的學生也有機會更好地學習。而對于學習成績優秀的小組來說更可以實現質的提高。除此之外，在分層教學中，可以使得教師更好地實施因材施教，對于不同的學生采取不同的教學方針，才能更為清楚地掌握學生的學習情況，更有利于學生英語的寫作學習。

3. 英語寫作分層教學的策略分析

3.1合理分層是英語寫作分層教學的關鍵所在

現階段，許多教師對于分層寫作有了新的認識，充分做到把分層寫作應用到英語寫作的教學中。然而，合理分層是英語寫作分層教學的關鍵所在。首先，教師要讓學生明確分層寫作是為了學生更好地發展，要讓學生充分了解何為英語寫作分層教學，為學生樹立分層教育的觀念。其次分層教學最重要的就是合理分層，目前許多教師對于層次的劃分僅僅依靠學生的學習成績，這顯然是有所錯誤的。這樣的分組教學模式會使得學生對于英語寫作的學習失去信心，認為自己就是所謂的“差生”反而不利于學生學習。因此，教師應當轉變學生的消極態度使得學生樹立積極的學習態度。

3.2知識掌握程度的分層

對于不同的學生而言，對于英語的學習基礎不同，這就導致對于英語的詞匯量掌握程度不一致。許多同學對于英語的學習缺乏興趣，僅僅掌握一些基礎的單詞，這就要求教師要對于學生的掌握程度進行劃分，對于基礎比較差的學生降低要求、及時地進行鼓勵，對于基礎好的學生給予關注使得他們的學習更上一層樓。除此之外，教師要更多地關注學習成績在中下水平的學生避免他們因為英語寫作難而放棄對于英語的學習。

3.3教師教學策略的分層

教師對于學生而言起著不可替代的指導作用，一個教師的教學水平的高低直接影響著學生的英語學習。為此，教師應當轉變對于學生的統一要求，對于基礎知識薄弱的學生采取循序漸進式教學模式，從簡單的單詞到短語再到句子最后使得學生掌握英語寫作的學習，由簡單到復雜，層層遞進，進而使得學生更好地發展提高。而對于基礎好的學生要適當加大對于學生學習的難度，才會避免學生對于英語寫作的學習有所輕視。例如在對于《English learning is very important》這篇作文的寫作要求中，既要要求基礎好的同學運用更為“高級”的句式，又要對于基礎差的學生以鼓勵和關懷，教授他們基礎的簡單的句子。

4. 總結

綜上所述，隨著社會經濟的發展進步，我們國家對于教育的改革越來越深入。在新形勢下，英語寫作分層教學已經成為現代學習發展的必然趨勢。對于英語寫作分層教學旨在“因材施教、層層遞進”，對于不同水平的學生實行不同的教育教學模式，使得優勝的學生更加優秀，基礎薄弱的學生有所提高，進而促進每個學生的發展進步。因此，把分層教學應用到英語寫作學習中可以進一步使得學生真正做到“不驕不躁、不棄不餒”，促進學生全面發展。

參考文獻

焦曉駿. 怎樣成為一名優秀英語教師[M]. 上海：華東師范大學出版社， 2011.

作者簡介：譚若飛（1986.3--），女，漢族，山東萊蕪人，碩士，山東萊蕪高新區實驗學校英語教師。

（作者單位：山東萊蕪高新區實驗學校）