故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用之我見

陳玉

在新課改背景下，要求初中英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升初中英語(yǔ)教學(xué)成效，使初中英語(yǔ)教學(xué)能夠彰顯出深層次價(jià)值。對(duì)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用故事教學(xué)法，將故事教學(xué)法的諸多優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，吸引初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的注意力，讓初中學(xué)生能夠燃起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主動(dòng)性能夠得到最大程度的提升，從而使初中英語(yǔ)教學(xué)效率能夠獲得有效提高。本文著重探討故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方式。

1. 故事教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在以往初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法，普遍存在一定枯燥性以及單一性等，不但使初中學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，同時(shí)也使得初中學(xué)生難以提起對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩之感，這對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步是尤為不利的。所以，在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用故事教學(xué)法，將閱讀內(nèi)容以故事的形式講述給初中學(xué)生聽，讓初中學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使初中學(xué)生自身的情感能夠隨著故事情節(jié)一同流動(dòng)，并將自身注意力始終放置于初中英語(yǔ)課堂之中，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)較深層次的理解，推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，為初中學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好扎實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)此，教師應(yīng)善于改編故事，一方面應(yīng)對(duì)初中學(xué)生的興趣所在加以了解，以便將初中學(xué)生感興趣的因素注入至英語(yǔ)故事之中，另一方面，教師還應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并將英語(yǔ)知識(shí)也融入到故事情節(jié)之中，使初中學(xué)生在此過程中也能夠汲取到諸多有益的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《What color is it？》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)故事教學(xué)法的運(yùn)用，可以將本節(jié)課內(nèi)容將英語(yǔ)故事進(jìn)行有效融入，而后在課堂中，將故事生動(dòng)講述給初中學(xué)生聽，如此不但利于燃起初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，還利于推動(dòng)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，從而使初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平可以獲得顯著進(jìn)步。

2. 故事教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯為英語(yǔ)語(yǔ)言三大要素之一，若想學(xué)好英語(yǔ)，就必須要對(duì)英語(yǔ)詞匯有一個(gè)程度掌握，換言之，英語(yǔ)詞匯為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，唯有確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，才能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效予以保障。所以，為促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，則應(yīng)注重故事教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，使每一個(gè)英語(yǔ)單詞都能夠變得生動(dòng)起來，使英語(yǔ)詞匯能夠串連在英語(yǔ)故事之中，讓初中學(xué)生傾聽故事的過程中，能夠?qū)Ω鱾€(gè)詞匯在相應(yīng)語(yǔ)境之中的運(yùn)用加以有效了解，如此不僅能夠促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累與掌握，還能夠使初中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力獲得提高，從而使英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)目的能夠得到彰顯。

例如，在學(xué)習(xí)“smile”這一英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師則可以采用故事教學(xué)法，將這一英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)故事相融，如有一條s形的蛇一動(dòng)不動(dòng)地趴在路邊，有一人忍不住好奇去量了量蛇的長(zhǎng)度，約為一里長(zhǎng)……。通過對(duì)該故事的講述，能夠促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)“smile”這一英語(yǔ)詞匯的有效學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)該方式也深受初中學(xué)生所喜愛。

3. 故事教學(xué)法在英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用

聽力在英語(yǔ)試卷中所占據(jù)的分值也是十分大的，且英語(yǔ)聽力也為英語(yǔ)教學(xué)之中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)初中英語(yǔ)教師來說，應(yīng)善于對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)，使初中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平可得以提升。對(duì)此，在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用故事教學(xué)法，可以通過播放英語(yǔ)故事的方式，來鍛煉初中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力，使初中學(xué)生在傾聽英語(yǔ)故事的過程中，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言予以逐漸熟悉，同時(shí)也能夠使初中學(xué)生感受到英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的趣味無窮，最終使初中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平可獲得提升。

4. 故事教學(xué)法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)寫作教學(xué)往往會(huì)讓教師感到頭疼，同時(shí)初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，也經(jīng)常對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生吃力，難以寫出一篇上等佳文。以上一方面是在于初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度不夠，另一方面則在于初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作之中邏輯結(jié)構(gòu)能力有所匱乏，難以將語(yǔ)言予以良好組織。所以，針對(duì)此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)之中，教師應(yīng)積極運(yùn)用故事教學(xué)法，使初中學(xué)生能夠受到內(nèi)容的有效熏陶，如此不僅能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生的英語(yǔ)寫作提供素材，還能夠使初中學(xué)生英語(yǔ)寫作思路獲得開闊，最終使初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力可以獲得切實(shí)進(jìn)步。

5. 總結(jié)

總而言之，故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不但有助于提升初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠在最大程度上吸引初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的注意力，使初中學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)投身于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率可得到提升，且也能夠使初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平獲得總體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2] 齊鳳美， 朱春燕. 故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用之我見[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2017（26）.

（作者單位： 山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué)）