基于語篇的高考英語詞匯教學

邸益芬

詞匯是英語高考制勝的關鍵。無論是完形填空、閱讀理解還是寫作都離不開詞匯。此外，在新課改的大環境下，英語高考試題中的詞匯部分也發生了變化，除了書本中的詞匯以外，還出現了許多課外詞匯，詞匯量明顯增加。因此，教師必須做好詞匯教學工作。為此，本文基于語篇研究了高考英語詞匯教學工作。

目前，高中生在學習詞匯時存在這樣的困境：熟詞生義、詞匯搭配識記不牢;部分單詞似懂非懂、運用能力不高;詞匯掌握量不足。面對這些問題，最佳解決方案就是利用語篇學習詞匯。語篇可以為學生學習英語提供真實的語境。而語境與詞匯教學密不可分，語言與語境相融合對于學生自主參與學習、理解詞匯十分必要。因而，教師要基于語篇進行高考詞匯教學。讓學生在語篇中，既擴展詞匯量，又牢記詞匯，最終達到高效運用詞匯的效果。那么，該如何基于語篇進行詞匯教學呢？接下來，我將以2018年高考全國1卷閱讀C篇為例展開論述。

1. 閱讀語篇內容，初識詞匯

長久以來，高考詞匯教學一直采用“背單詞”法，也就是將詞匯“孤立”起來，讓學生死記硬背單詞。這種脫離語言環境的單獨教學方式使得學生既不理解詞匯，又將視野局限在一定的單詞范圍內，不利于學生拓展詞匯量，掌握并使用詞匯。針對此，教師需要基于語篇教學，讓學生在閱讀文本中豐富詞匯量，理解詞匯的多重含義，提高學生認識詞匯和掌握詞匯技巧的能力。

例如：基于“閱讀C篇”的詞匯教學，首先，引導學生通讀文本，了解文本內容以及所使用的詞匯;其次，引導學生劃出語篇中的陌生單詞以及“眼熟”的單詞，并謄抄在一張白紙上，如“populated”、“knit”、“independent”、“dominant”、“disappear”……然后，引導學生用查字典的方式深度學習這些單詞，建立圍繞某一單詞的“詞庫”。如“populated”一詞，學生是這樣學習的：

“populated”是“populate”的過去式和過去分詞;“populate”共有三層含義：①居住于、生活于;②向…移民;③占據;“populate”的同根詞：popular（流行的）;populous（人口多的）;population（人口）。

如此，學生基于語篇初步認識了詞匯，豐富了詞匯量，為后面理解詞匯奠定了基礎。

2. 分析句子語境，理解詞匯

高考詞匯的特點主要是：“多”、“活”、“用”。然而，現階段，高中教師對詞匯的講解過于偏重表面含義，而忽略了對詞匯文化背景以及詞義的擴展，這就導致了熟詞生義掌握不牢和詞匯使用不熟練的問題。而解決這一問題，最簡單、有效的方式就是回歸到語篇中教學，分析句子的語境，幫助學生全面、深刻地認知詞匯，系統地掌握詞匯。

例如：基于“閱讀C篇”的詞匯教學，在初步認識詞匯之后，為了讓學生深刻理解詞匯、高效運用詞匯，我帶領學生分析了詞匯所處的語境。如“populated”這一詞，在查閱字典之后，學生當下記憶了詞匯的含義，但是并沒有深刻理解。為此，我將單詞重新置于語篇當中，引導學生在整個句子中理解其內涵。具體如下：

“When the world was still populated by hunter-gatherers small， ...”中“hunter-gatherers”含義為“依靠狩獵和采集生活的人”，“small”則是“hunter-gatherers”的后置定語，這半句話翻譯下來就是“當世界被小部分依靠狩獵和采集生活的人（? ）時”。這時，引導學生翻看“詞庫”，顯然“populate”在此處是“占據”的意思。

之后，以同樣的方式，學生主動參與、自主學習了語篇當中的詞匯。而通過這樣的推理、分析，再結合整篇文章的語境和主題，學生深刻理解、記憶了詞匯，掌握了詞義，增強了對詞匯的運用能力。

3. 組織微型寫作，內化詞匯

學習詞匯不單單只是學習它的拼寫、讀音、意思，更重要的是掌握它在句子、段落和語篇中的使用。所以，在基于語篇的詞匯教學中，在學習了詞匯之后，教師要組織微型寫作。因為心理學研究表明，僅被注意的部分會轉為短時記憶，短時記憶中僅被操練的部分會變成記憶，所以，在通過語篇對詞匯進行短時記憶之后，要再通過微寫作讓學生徹底掌握詞匯。

例如：在基于“C篇閱讀”的詞匯教學中，在語境中學習完詞匯之后，學生理解了詞匯，但是，詞匯還處于短時記憶狀態。為了實現長時間的記憶，我組織了微寫作，即運用所學詞匯組句成篇，讓學生深刻解構詞匯，自主搭建詞匯關系。如，“populate”、“independent”、“disappear”這三個單詞，我引導學生先進行詞匯搭配，然后將詞匯放在一定的情境關系中組成一段小短文。而通過這樣的寫作練習，學生對詞匯的性質、搭配以及熟詞生義有了進一步的認識，并且透徹掌握了詞匯的使用技巧，對所學詞匯的運用達到了“爐火純青”的效果。所以，微寫作是基于語篇的詞匯教學的重要內容，可以幫助學生內化詞匯。

綜上所述，基于語篇的高考詞匯教學使得傳統方式下純詞匯教學思維被打破，不僅有助于學生掌握詞匯涵義，理解詞匯的上下復現現象，擴大詞匯量，而且有助于學生反復認知詞匯，掌握熟詞“生義”，讓學生克服識記詞匯時的障礙，提升“讀寫”方面的綜合能力，強化解決問題的能力，提升了教學效益。

（作者單位： 甘肅省天祝藏族自治縣第一中學）