小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

呂霞

在小學(xué)英語教學(xué)中，隨著知識(shí)量的加大，出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，就是我們常說的“學(xué)困生”。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？筆者結(jié)合自身小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，從利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法降低學(xué)困生學(xué)習(xí)難度，采用正向評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的角度入手，探究了小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

1. 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的教師。學(xué)困生產(chǎn)生的很大一部分原因是有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索和多媒體技術(shù)，給學(xué)生拓展更多趣味性、直觀性的資料，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在進(jìn)行PEP版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)《Do you like pears？》的教學(xué)時(shí)，文章有許多水果的單詞，如果教師只是在黑板上寫單詞讓學(xué)生理解和記憶，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥無味，尤其對(duì)于學(xué)困生，可能更提不起興趣，教師可以利用多媒體播放各種水果單詞對(duì)應(yīng)的圖片或者小視頻，如Pear（梨）、banana（香蕉）、apple（香蕉）、orange（橘子）等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進(jìn)行PEP版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)《My school calendar》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于月份的學(xué)習(xí)一直是讓許多學(xué)生頭疼的問題，教師可以利用多媒體播放月份歌，并引導(dǎo)學(xué)生一起唱，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索拓展一些學(xué)生感興趣的資料，如一些英語國家的語言文化、節(jié)日慶祝形式等，從多角度激發(fā)學(xué)困生的興趣，讓他們愛上英語，樂于學(xué)習(xí)英語，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)難度

學(xué)困生之所以被稱為“學(xué)困生”，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上有許多困難的地方，如果教師還是采用統(tǒng)一的、陳舊的教學(xué)方法，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生與其他學(xué)生的差距越來越大。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度。

比如，在進(jìn)行PEP版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)《Dinners ready》的教學(xué)時(shí)，課程有許多食物類的名詞，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境：“同學(xué)們，新餐廳開業(yè)推出了一份新菜單進(jìn)行促銷活動(dòng)，現(xiàn)在誰回答對(duì)一道問題就會(huì)得到一張代金券，最后得到的代金券可以在餐廳任意購買想吃的食物?！睘榱藸I造氛圍，教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的菜單、代金券以及一些食物如beef、chicken、soup、noodles、vegetable等的卡片，這樣，教師在提問時(shí)就可以指著相應(yīng)的實(shí)物或卡片進(jìn)行提問，教師也可以準(zhǔn)備一些小吃，作為對(duì)回答問題正確的同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了專門照顧部分學(xué)困生，教師也可以變換問答方式，如點(diǎn)名回答、搶答等，教師還可以設(shè)計(jì)求助環(huán)節(jié)，即當(dāng)被點(diǎn)名的同學(xué)回答不上來問題時(shí)，它還可以向其他同學(xué)求助，但最終的答案要由被點(diǎn)名的同學(xué)親口說出來。這樣，通過創(chuàng)新教法，大大激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)困生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到了積極作用。

3. 采用正向評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)成績不好，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，甚至對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加不敢開口說話，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要多采用正向評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)困生的思維水平和能力，創(chuàng)造更多的適合學(xué)困生參與的課堂游戲、表演、練習(xí)等活動(dòng)，當(dāng)有學(xué)生有進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)，哪怕是學(xué)生一個(gè)積極參與的態(tài)度，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)肯定，從而增強(qiáng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的意愿。另外，教師在言語中不要將學(xué)生分為三六九等，如這個(gè)是好學(xué)生，那個(gè)是差學(xué)生等，這樣會(huì)給學(xué)生造成心理障礙。教師在給學(xué)生貼標(biāo)簽時(shí)要貼正向標(biāo)簽，在表揚(yáng)時(shí)要針對(duì)具體，比如“這個(gè)單詞運(yùn)用得非常貼切，這個(gè)句型運(yùn)用得很好，你今天回答問題的聲音很響亮”等，鼓勵(lì)學(xué)生具體的行動(dòng)。另外，教師要善用肢體語言和表情對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)，表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和喜愛。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有閃光點(diǎn)，教師要善于挖掘，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

總之，每一個(gè)學(xué)生的成長都不是一帆風(fēng)順的。小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳階段，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不要放棄，積極做好學(xué)困生的診斷工作，并采取有效的措施進(jìn)行干預(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王亞敏. 淺析小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)困生問題[J]. 學(xué)周刊，2013（18）.

（作者單位：甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一?。?/p>