高中英語口語弱化的探索與研究

王青梅

1. 問題的提出

作為一種語言交際工具，多年來，英語在高中英語課堂教學中被慣常地以詞匯、知識點、語法運用等形式呈現，孤立、單薄而呆板，導致英語口語在英語教學中的地位與日俱下，英語的交際作用不能有效凸顯，自小學開始就一直學習的英語，到高中反而失去其作為語言的本質性特征。那么，導致英語口語弱化的原因究竟在哪里？怎樣才能有效提高英語口語交際能力呢？

2. 弱化的原因

根據目前高中英語學習狀況，英語口語弱化原因主要可以歸結到以下幾點：

2.1被動學習狀態讓英語學習中的交際功能漸漸消失

在小學階段，從發音到單詞的拼寫都需要教師一一去教，學生倒能用口去學說英語。隨著年級的越來越高，尤其是到了高中，學生的英語口語教學反而不斷弱化。這一現象的背后，是學生對英語的被動學習。長期以來，英語考試往往是“一紙定乾坤”，學生學習英語往往是志在提高成績，加之周圍都是漢語的交流環境，就造成了在日常的課堂教學中，教師主要用漢語來進行教學，學生在大多數情況下也僅僅用“yes”和“no”來回答。這種被動學習的狀態，使得不重視英語口語教學也照樣能獲得英語考試的高分。應該說，作為一門語言學科，和語文的學習一樣，英語的口語交際功能應該是英語學習的重點，但事實卻是，學生在英語學習中把大部分時間花在了詞匯、句型、語法的識記上，連英語作文也是通過記憶一些范文來提高語言表達水平的。

2.2 “啞巴英語”現象讓英語學習中的口語交際缺乏訓練

長期以來，檢測學生階段性學習狀況的唯一手段是考試，評價教師教學成績的唯一手段也是考試，對于英語學習而言，目前的教育體制下“一紙定乾坤”的單一評價方式讓“啞巴英語”大有市場。這就導致了一些看似正常其實“荒唐”的事兒：在課堂上，教師講授的大多是詞匯運用、句子結構、語法規律、應試技能等等。在這種情形之下，英語的口語交際功能就自然而然處于一個尷尬而冷落的境地，無人訓練，無人問津。

2.3實用功能認識不夠讓英語學習中的口語交際日益式微

英語第一位的功能是交際，如果失去了口語交際功能，說到底英語也就失去了作為語言的第一位的技能。尤其是隨著我國經濟的飛速發展，我們與國際上的交流越來越多，英語口語的實用價值也越來越大，無論是商務、出國等工作方面，還是旅游、交往等生活方面，不會英語交流就會時時遇到問題。但是，在實際的學習中，無論教師還是學生，都不能從這一高度認識英語口語學習的重要性，導致了英語口語交際功能的日益式微。

2.4系統理論指導缺乏，讓英語學習中的口語交際方法不足

即使是重視英語口語教學的學校，由于缺乏系統的口語教學理論，教師在課堂教學中不能科學指導學生，造成英語口語教學成效低的狀況。即使一些高中英語教師具備系統的口語教學理論知識，也能夠意識到口語學習在整個英語學習中的重要性，但是，由于課時安排不合理、教材設計的局限性等，或者教學方法的欠缺，也對學生英語口語交際能力的提升無能為力。

3. 解決的策略

3.1徹底改變英語被動學習狀態

英語也是一種用來交際的工具，英語教學應以培養學生的口語交際能力為首要任務，在課堂教學中要以語言實踐為主，全面和諧發展學生的聽說讀寫各種能力。為此，結合新一輪課程改革，積極探索提高學生口語表達能力的高中英語課堂模式，給學生以良好的英語口語學習環境，提高學生運用英語進行交際的能力。

3.2嘗試改變英語教學中的單一評價模式

社會語言學家Hymes指出：“一個人語言掌握得好壞，不僅僅在于他能否造出合乎語法的句子，還包括他能否恰當地使用語言的能力”。英語教學能力的高低和學習效果的好壞，主要由學生能否恰當地使用語言決定。為此，通過英語口語考試來改變目前的教育體制下“一紙定乾坤”的單一評價方式，讓“啞巴英語”沒有市場，是提高全體高中英語教師和學生開展英語口語學習積極性的可嘗試途徑。

3.3切實認識英語口語的實用價值

作為現代人，我們沒有理由回避或者拒絕學習英語口語，畢竟，現在的地球已經成為人類生活的一個村落。為此，通過一些商業化的服務參與活動，讓學生見見世面，開開眼界，懂得英語口語交際在現代工作、生活中的重要性，則對切實認識英語口語交際的實用價值作用極大，也能夠立竿見影地提升學生學習英語口語的積極性。

3.4系統學習口語訓練的理論指導

根據教學大綱，普通高中英語學科要求學生學習運用語言有效交流思想的能力。而且，對英語口語的學習也有先進的理論與方法上的指導。為此，作為高中英語教師，不僅要想方設法提高學生的考試成績，也要不遺余力培養學生的英語口語交際能力。這就需要教師采取在預先未知的真實情景中使用語言進行交流的策略，以填補學生由于知識面窄、生活圈子小而造成的信息溝，達到交流思想的目的;同時，需要教師根據學習內容在課堂上進行英語口語模擬訓練，利用先進教學理念、理論、方法和技巧，結合英語國家的文化，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么方式和態度說什么話，而且要求學生能夠得體地運用所學的英語語法知識。這樣就能在擴大聽、說、讀、寫基本技能的基礎上，有效培養學生的口語交際能力

4. 結論

總之，解決英語口語邊緣化的問題，需要我們以問題為導向，有針對性地提出科學高效的解決策略，并持之以恒、不畏困難去提升學生的英語口語交際能力。

參考文獻

侯海花. 高中英語口語教學方法探究[J]. 中小學教育，2018（03）.

（作者單位：甘肅省永昌縣第一中學）