高中英語合作學習中傾聽習慣的培養

王繼學

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，進行自主探索和合作交流的過程，因此，傾聽成為影響合作學習效果的一個重要因素，在高中英語學習過程中培養學生的傾聽習慣變得異常重要。只有通過傾聽，才能了解、領會他人觀點，才能與自己的觀點進行比較、分析，才能學會多角度思考問題，也只有認真傾聽了別人的發言，才能與其他同學有效交流，從而提出問題、發表意見、交流信息，真正做到取長補短、融會貫通。

1. 傾聽的重要作用

1.1良好的傾聽氛圍能激發學生“說”的勇氣

傾聽是對說話者一種最佳的贊美。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望得到別人尊重的愿望，人們喜歡善聽者甚于善說者。實際表明，人們都非常喜歡發表自己的意見，所以，如果我們愿意給每個學習者一個機會，讓他們盡情地說出自己想說的話，他們會從內心深處產生一種愉悅感與滿足感，而這種滿足感是其他任何獎勵無法提供的。

1.2傾聽能使我們獲得最佳的學習效果

有人說，一個隨時都在認真傾聽別人講話的人，可在閑談之中成為一個信息的富翁，傾聽就好比是一種最優的投資決策，以最小的成本帶來最大的收益。高中英語話題眾多，知識點零碎，在合作學習過程中，學生可以互相啟發，填補知識點漏洞;分享各自感興趣的話題，拓寬視野;還可以在討論過程中求同存異，贏得尊重，這些都會幫助學生提高學習效率以及塑造一個健康的人格。

1.3傾聽習慣是個人素養的一種體現

傾聽是對人的一種尊重，是一種修養。每個人都有渴望被別人尊重的欲望，而傾聽可以滿足別人被尊重的欲望。約翰·洛克曾經說過，“禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事?！膘o坐聆聽別人意見的人，必定是一個富于思想和具有謙虛柔和性格的人，這種人在人群中最初可能不大引人注意，但事后可能是最受人們尊重的。

2. 高中生傾聽問題的成因

2.1消極的學習態度，影響信息的完整傾聽

部分高中生行為比較散漫，在聽人說話時東張西望，雙手交叉抱在胸前，蹺起二郎腿，甚至用手不停地敲打桌面，這些消極的身體語言既影響聽的效果，又會挫傷發言者的情緒，傾聽的信息完全或部分未進入聽者的頭腦中，嚴重影響溝通效果。

2.2個性差異導致抵觸情緒的產生

每個學生的成長環境和個人愛好各不相同，現在的孩子獨立性又很強，都有自己的想法，很難接受別人的意見，尤其是不同的觀點，在這種排斥異議的情況下，學生們無法靜下心來認真地傾聽。有些人喜歡聽和自己意見一致的人講話，偏心于和自己觀點相同的人，這種拒絕傾聽不同意見的學生，不僅拒絕了許多通過交流獲得信息的機會，而且在傾聽過程中不可能關注逆耳之言，也不可能和任何人都交談得愉快。

2.3打斷別人的談話，急于表達自己的觀點

在合作學習中，發言被視為主動的行為，可以幫助學生樹立強有力的形象，尤其是加分的獎勵方式，過度地刺激了部分學生發言的積極性，而傾聽則是被動的。在這種思維習慣下，部分學生很容易在他人還未說完的時候就迫不及待地打斷對方，急于表達自己的觀點。

3. 培養傾聽習慣的幾條建議

3.1讓學生認識到傾聽在人際交往中的重要作用

教師可以組織多樣的活動讓學生親身去體驗傾聽的重要性，如組織一些辯論活動，認真傾聽是爭辯的基礎，而且還要學會在聽中思考，沒有認真傾聽別人的觀點，沒有分析和判斷別人的觀點，就不能抓住所聽內容的關鍵，也就不能有針對性地進行反駁。

3.2激發學生傾聽的興趣

高中英語教材的內容以話題為核心，課文具有豐富的知識性、思想性和教育性，我們在設計任務時要充分考慮話題的熟悉度和重要性。教師要利用學生豐富的好奇心來激起他們傾聽的欲望，而后教師再參與到學生的合作學習中，要求學生將提出的問題反饋給教師。

3.3培訓學生傾聽的技能

我們必須承認，一部分高中生在最初的聽力訓練階段，因為“聽不懂”而逐漸產生了畏難情緒，最后導致了不良的傾聽習慣，所以，我們要教會學生一些傾聽的技巧。教師可以在聽力練習過程中，指導學生劃升降、連讀、弱讀和重音轉移等符號，反復模仿，提高對聲音的熟悉程度，降低聽力的難度。養成邊聽邊記下要點的習慣能幫學生減輕大腦的負擔，完整而準確地把握所聽材料的主要內容，提高區分有用信息和無用信息的能力。

3.4教師要以身作則

為了讓學生學會傾聽，教師首先就要學會認真傾聽，要把自己也作為合作學習中的一員，潛移默化地去引導和影響學生，這是一種素質也是一種能力。隨著課堂主體性、自主性的不斷增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這都需要教師學會耐心傾聽學生的心聲，成為學生的忠實“聽眾”。

總之，傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。錘煉學生的傾聽能力，培養良好的傾聽習慣，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。讓學生在興趣中學會傾聽，學會合作，學會尊重別人才是傾聽的本質。

（作者單位：河北秦皇島山海關一中）