淺談高中英語閱讀教學中的情境創設

劉洪濤

閱讀是學生與文本對話的重要過程，同時是提升學生英語綜合能力的重要途徑，因此在現下的高中英語教學中，對學生的閱讀學習越發重視。而情境創設是一種創新的教學方式，可以滿足學生多種學習需求，在高中英語閱讀教學中，教師能夠為學生創設豐富多樣的教學情境，有助于推動學生的英語閱讀能力得到更好的進步提升。本文之中筆者將對高中英語閱讀教學中的情境創設提出以下建議。

1. 創設問題情境，引發學生的思考

“問題情境”就是指教師有目的、有意識地設置一些問題，從而在問題的帶動下，促使學生對閱讀文章做出更加深入的思考，這種情境創設方式，在現下的高中英語閱讀教學中已經比較常見，但在實際創設過程中，還是有一些問題需要注意。如在為學生創設閱讀問題情境時，必須要秉持“目的性”“適宜性”“啟發性”的原則，以《Festivals around the world》這節課程教學為例，本節課程的閱讀文章向學生介紹了五個國家的代表性節日，而為了能夠讓學生更好地理解閱讀文章，教師在學生閱讀前，就可以為學生創設這樣問題情境，如“What festivals or celebrations do you have in your city or town？”在或者教師還可以向學生提出“What part of a festival do you like best？”從而在這樣的問題下，引導學生對閱讀文章進行更加深入探究。而正所謂“學起于思，思源于疑”，相信通過這樣的問題情境，學生的閱讀思維一定可以更好地被喚醒。

2. 創設活動情境，凸現學生主體

“活動情境”主要是指學生能夠參與其中的一些教學活動，如游戲活動、表演活動、對話活動、競賽活動等，都屬于教師創設活動情境的體驗，而此種閱讀情境創設的目的就是，增強學生的主體閱讀體驗，從而讓學生更好地感悟知識、理解知識、應用知識，促使學生英語閱讀能力得到更好的進步與提升。舉這樣的一個例子，如在學習《Music》這節課程教學中，本節課程的閱讀文章向學生介紹了一些音樂類型和樂隊，為了能夠更好地讓學生主體體驗知識，在創設活動情境的教學中，教師就可以為學生設計一個調查活動，如讓學生以小組為單位，對班級同學喜愛的音樂類型、樂隊、歌曲進行調查統計，這樣的活動方式對于學生而言，無疑是新穎有趣的，學生會在活動情境過程中，加深對閱讀文章的認識理解，并且有助于學生溝通能力、總結能力的提升，因此在今后的高中音樂閱讀教學中，活動閱讀情境創設是一種可行的方式。

3. 創設生活情境，加深知識理解

偉大的教育家陶行知先生曾經說過“生活即教育，社會即學校”，生活與教育之間具有密不可分的聯系，為學生創設生活閱讀情境是一種可行的方式。具體而言，生活情境就是將生活化的事物、知識帶入課堂，從而利用學生對你生活的熟悉感知，增進學生對閱讀知識的親近感，從而加深學生對閱讀知識的認識理解。如在學習《Life in the future》這節課程教學中，本節課程的閱讀文章，闡述了未來世界與當下生活的差異與不同，為此在生活情境的閱讀教學中，教師可以讓學生從當下的生活環境出發，然后提出對未來交通、住房、環境等方面的暢想，這樣的教學方式貼近生活現實，與學生的實際生活聯系密切，因此往往可以更好地調動學生的學習熱情，然后教師在趁熱打鐵，帶領學生到閱讀文章之中一探究竟，學生往往可以更好地幫助學生消除新知識學習的陌生感，這就是創設生活閱讀情境的教學價值體現。

4. 創設媒體情境，激發學習興趣

“互聯網+”時代背景下，網絡技術與教育教學深入融合，多媒體作為一種常見的現代教育工具，被廣泛地應用到高中英語閱讀教學中，對于學生而言，多媒體的光影色彩是極具沖擊力的，因此使用多媒體創設閱讀情境成為一種可行的教學方式。如在學習《Great scientists》這節課程教學中，教材閱讀文章向學生介紹了幾位世界知名度科學界，如愛因斯坦、居里夫人等，在多媒體閱讀情境教學中，教師就可以利用多媒體這一教學工具，將幾位科學家的人生經歷制作成故事短片，然后帶領學生觀看播放，這樣的情境創設方式使課堂化靜為動，知識學習不再是枯燥直白的，而是立體生動的呈現在學生的面前，學生會更加的被科學家的精神所折服，從而帶著這份敬佩之情投入到閱讀學習之中，由于學生的情感得到了調動，因此往往可以實現更好的教學效果，這也是情境創設教學價值的一種體現。

5. 總結

閱讀作為高中英語教學的重要板塊，在學生閱讀學習過程中，教師可以為學生創設與閱讀文章相匹配的情境，有助于推動學生閱讀能力得到更好的進步提升。而除本文中上述提及的四種英語閱讀情境創設外，在實際的教學中，可創設的情境方式還有很多，為此在今后的高中英語閱讀教學中，一線英語教師還需對閱讀情境創設方法做出更加深入的探索和研究。

（作者單位：山東省淄博市周村區實驗中學）