基于興趣引導下的高中英語語法教學策略

孫君榮

進入高中階段，學生對英語已經有了較為深刻的認知，而此時高中英語教學的關鍵在于語法。因此，高中英語教師應重視語法知識的傳授與指導，提高學生運用語法知識的能力。但是，語法教學比較枯燥，無法激發學生興趣，導致學生對英語語法知識失去興趣，這時就需要教師以“興趣”為引導，激發學生學習英語語法知識的主動性，提高學生學習效果。

1. 豐富語法教學內容

高中英語語法教學中，教師為提高學生對語法知識的興趣，可以充分利用現有的語法資料，豐富語法教學內容，提高教學的趣味性，促使學生在教學資料中找到自己感興趣的內容，從而全心投入語法學習中;同時，教師應注意運用不同的方式展示不同的語法知識，提高語法教學的生動性，從而增加學生對語法知識的興趣。例如：教師在講解時態語法時，可以選擇大多數學生感興趣的明星作為切入點，以曾經、現在和將來即將“火起來”的明星講解不同的語法運用方式、注意事項等。現在的高中學生都能夠接觸到手機、電視等電子產品，瀏覽新聞信息，而這些明星也是學生關注的新聞內容之一，教師以明星作為教學的切入點，可以激發學生興趣，并使學生牢記語法知識，從而提高教學的有效性，提升學生語法能力。

2. 合理運用對話教學

對話也是高中英語教師激發學生對語法興趣一種有效措施。語法教學的目的在于引導學生運用語法知識，使其真正地學會英語語法，提高其英語綜合能力，而對話為學生運用語法知識提供機會，并且可以鍛煉學生的口語表達能力。因此，高中英語語法教學中需要教師合理使用對話教學，鍛煉學生語法能力和口語能力。例如：學習《Nelson Mandela—a modern hero》一課時，教師可以引導學生針對主人公—Nelson Mandela展開對話，討論Nelson Mandela為什么是現代英雄，他做出了哪些杰出的貢獻等，既可以增加學生對課文的理解，又可以促使學生熟練掌握語法知識，提高學生運用語法的能力。

3. 巧妙轉化師生關系

在傳統的高中英語語法教學中，教師的嚴謹形象在學生心中根深蒂固，致使學生經常會出現一種害怕的心理，而這樣的心理將會嚴重影響英語語法知識的教學效率和質量。高中英語語法教學中，教師與學生之間的關系應是朋友，這樣才能促使學生勇敢表達自己的疑惑，教師也能夠拉近與學生的距離，了解學生心中所想，掌握學生語法知識的不足，從而開展針對性教學。因此，教師要采取合適的方法，巧妙地轉化師生關系，將學生當作自己的朋友、親人，而自己則是學生的知己好友。在課堂教學中，教師不僅要自己會講，還要適當地與學生進行交流，讓學生感受教師的親切、和藹。同時，教師可以在語法教學中融入自己的生活經驗等內容，改變學生對教師的認識，而當師生關系發生這樣的良性轉化之后，學生便不會在學習語法的過程中產生厭煩、畏難等情緒，并且敢于提出問題，自然可以提高學生語法學習質量。例如：筆者不僅在教學中與學生交流英語語法知識，還會分享自己生活中的趣事，拉近與學生的距離，使學生愿意分享自己的心情和感受，從而在潛移默化中培養學生英語語法能力。

4. 科學運用搶答教學

學生在學習中體會到成功的快樂就會自主學習，而“搶答”教學則是讓學生體會成功快樂的重要措施，激發學生想要努力學習的美好愿望。這樣的教學方法可以運用在課堂教學前、或是總結性教學中，重點檢查學生對語法知識的了解程度。例如：教師將學生按照前后的方式分組，分到一個組別的學生站起來大聲搶答教師提出的問題。這樣的方式在課堂教學中會稍顯教學的混亂，但是其教學效果值得教師運用“混亂”的方式進行教學。“搶答”的教學方式可以提高學生膽量，促使學生開口說英語，不再擔心發音不標準、語法運用錯誤等;還可以提高學生積極性，這是由于搶答具有激發學生好勝心的作用，學生為了在教師面前表現自己，會努力學習語法知識。此外，教師運用搶答的方式教學，可以避免學生濫竽充數，能夠充分掌握學生學習語法知識的真實情況;尤其是對于學困生而言，搶答的教學方式可以使其在學習中逐漸活動成功，從而增加其成功的體驗。“搶答”教學方式的合理利用，也提高學生對高中英語語法知識的興趣，進而提高教學和學習質量，促進教學和學生的共同發展。

5. 總結

總之，作為高中英語教師，在教學中要重視培養學生的興趣，促使學生主動學習語法知識，提高語法教學質量。基于興趣引導下的高中英語語法教學，教師可以采取的主要措施有：豐富語法教學內容、合理運用對話教學、巧妙轉化師生關系以及科學運用搶答教學等，活躍課堂教學氛圍，最終實現學生在歡樂的氛圍中掌握語法知識的教學目標。

（作者單位：山東省博興縣第三中學（學校））