高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用取向、模式及策略

汲廣玲

英語(yǔ)是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，英語(yǔ)綜合成績(jī)的好壞不僅僅對(duì)學(xué)生的升學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也有著密切關(guān)系。伴隨著新課程改革的不斷深入推廣，在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，對(duì)高中階段的英語(yǔ)教育教學(xué)提出更高質(zhì)量的要求，在高考制度變革的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的片面性等問(wèn)題亟待改變。

1. 關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用概述

在新課程改革不斷深入發(fā)展的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的水平得到不斷的提升，在教學(xué)效果方面取得了較好的成績(jī)，但是在教學(xué)方面仍然存在一定的問(wèn)題。首先，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育體制的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生抱有殷切的期望，無(wú)形之中，教育蒙上了一層功利性的色彩，教學(xué)效果好壞的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及最終的高考升學(xué)率。在新的高考制度改革中規(guī)定，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中由于受到應(yīng)試教育的影響，片面重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)著重考察學(xué)生獨(dú)立思考的能力與英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。在這一改革過(guò)程中尤其突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性。在新教育形勢(shì)下，教師需要重新定位對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)用取向的重要意義

英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)重視學(xué)生在具體語(yǔ)境下語(yǔ)言應(yīng)用的得體性，將言語(yǔ)行為、會(huì)話含義以及互動(dòng)魚(yú)片作為英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，以讓學(xué)習(xí)表現(xiàn)出合適得體的語(yǔ)用行為作為最終教學(xué)目的，幫助學(xué)生獲得相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備相關(guān)的語(yǔ)用能力與意識(shí)。

2.1語(yǔ)用教學(xué)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)

英語(yǔ)作為一本語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中首先需要將英語(yǔ)的應(yīng)用能力作為首要教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科所具備的工具性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。應(yīng)試教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)更加偏重于學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的綜合訓(xùn)練，這種教育模式偏離了語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)軌道。通過(guò)語(yǔ)用教學(xué)，重新定位審視英語(yǔ)學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，將語(yǔ)言表達(dá)能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸。

2.2促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練多方面素質(zhì)的要求，傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定限制，在重視語(yǔ)用學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解西方英語(yǔ)慣用的表達(dá)方式，明白中西方文化背景差異下對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式上帶來(lái)的差異，更逐漸讓學(xué)生將所知道的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的英語(yǔ)對(duì)話中，促進(jìn)英語(yǔ)交際水平的提高。

2.3為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

高中階段的教育和學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生步入大學(xué)階段奠定基礎(chǔ)，高考并非是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，注重英語(yǔ)語(yǔ)用能力的發(fā)展，為學(xué)生步入大學(xué)之后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛，高中應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生難以適應(yīng)的狀況，甚至跟不上大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)一定的壓力。

3. 高考改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)用模式及策略

3.1語(yǔ)用教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)顯性教學(xué)模式和隱形教學(xué)模式相互促進(jìn)的方式，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展提供有利的大環(huán)境。所謂顯性教學(xué)模式，就是教育者將特定的語(yǔ)用知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明了相關(guān)應(yīng)用規(guī)則和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)環(huán)境中向?qū)W生提出明確的語(yǔ)用學(xué)習(xí)要求，引起學(xué)生的注意，將其作為課堂教學(xué)的基本構(gòu)成內(nèi)容之一。顯性的語(yǔ)用模式就是教師通過(guò)向?qū)W生示例或者專門(mén)的交際活動(dòng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)自主感知、聯(lián)系、思考、理解四個(gè)基本環(huán)節(jié)，最終達(dá)到自主運(yùn)用階段。

3.2語(yǔ)用教學(xué)策略

教師在開(kāi)展語(yǔ)用教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)真是情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)的方式進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉，例如在學(xué)習(xí)Earthquakes的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話鍛煉，有的學(xué)生扮演記者、有的扮演幸存者等等，在自主對(duì)話的應(yīng)用中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師還需要重視對(duì)學(xué)生的全面了解，在重視學(xué)生英語(yǔ)能力提高的同時(shí)，關(guān)注英語(yǔ)表達(dá)技能的提高，技能的英語(yǔ)能力是相互融合、相互促進(jìn)的，在共提高的基礎(chǔ)上才能夠保證學(xué)生語(yǔ)用能力的順利、和諧發(fā)展。

4. 總結(jié)

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提高，英語(yǔ)語(yǔ)用能力的重要性在當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂中的重要性不斷提高，教師在全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)用教學(xué)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提高提供積極幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張帥. 高考改革背景下英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性探索[J]. 教育現(xiàn)代化， 2015（08）.

（作者單位：山東省棗莊市第十六中學(xué)）