初中生英語閱讀理解能力的提高策略

馬玲鳳

初中階段是銜接小學和高中的關鍵時期，也是奠定學科基礎的一個重要階段，初中英語教師要著重培養學生的閱讀理解能力，因為這會影響到他們未來的英語技能運用順利與否，教師可以從詞匯量、豐富課外讀物、剖析解題技巧等多個方面入手，注重講解英語閱讀的文化背景，幫助學生快速完成閱讀理解。本文就如何提高學生的閱讀理解能力進行了簡要的分析。

1. 提高詞匯量，選擇適當課外讀物

英文的詞匯可以說是英語閱讀的靈活所在，不論學生有多么濃厚的學習興趣、掌握了多么重要的解題技巧，如果沒有足夠的詞匯量作為基礎，那么就無法實現高效的英語閱讀，沒有足夠的詞匯量，對于學生來說，閱讀理解就完全變成了猜測，像瞎子摸象一樣在四個選項中猶猶豫豫的選擇。但是在當前階段，很多學生一提到背單詞，就覺得是死記硬背，枯燥乏味，因此毫無動力。就算是完成了教師布置的單詞任務，也常常知識短期的記憶，甚至是即興記憶，在未來的閱讀理解做題過程中完全不能起到作用，這樣的學習效率非常低，不僅浪費時間，對于學生來說也是毫無趣味可言的。因此，教師可以給學生傳授多樣的詞匯記憶方法，例如常見的有詞根記憶法，如結尾為ness的后綴常常是名稱的代表，如happiness是“幸福”，quietness是“安靜”，再比如前綴為re常常表達著“再”的含義，例如rebuild為“重建”等等，再比如“semi”這個前綴常常表示“一半”，而“final”表示“最后的、最終的”，那么將這兩個單詞結合在一起，就意味著“半個最終的”，也就是“半決賽”的含義。詞根的記憶方法要求學生只需要記憶幾個常見的前綴、后綴，加上一些詞根，也就是常見的單詞的記憶，就能夠推導出新單詞的含義，這樣也不需要他們背誦過多的單詞，只需要根據自己的經驗就能夠大致地推斷這個單詞在閱讀理解中的含義。再比如，同義詞連想法，也是一個很有效的記憶方法。利用這些方法進行單詞的記憶，對于學生來說也是一個趣味性較強的學習方法，并且能夠長期有效，即使在后續的學習過程中忘記了單詞的含義，也能夠根據前綴、詞根和后綴進行單詞的大致含義推測。

2. 分析閱讀題，培養解題技巧策略

因為英語的閱讀理解能力的培養并不是一個一蹴而就的過程，而是需要學生在詞匯、技巧等方面進行長期的積累，并且在反反復復的練習過程中逐漸找到自己最適合的方法，并且進行反復的思考，才能夠取得較大的進步。在日常的練習過程中，教師拿到一個閱讀理解的題目，可以先不進行講解，而是讓學生談一談自己的看法，需要從哪里入手，如何思考。教師在這一基礎上進行引導工作，了解學生的解題思路，找到他們在解題過程中的錯誤或是障礙。例如，在剛剛拿到這一篇文章時，出現了段落大意的題目，學生說，遇到這樣的問題，需要去對這一個段落進行仔細的閱讀，這樣才能夠概括出這一段的大意，還有的學生說，這樣的問題，只需要去仔細分析段落的第一句和最后一句，就能夠很好地判斷文章大意。其實，在實際的解題過程中，應該將這兩種方法結合在一起，先通過段落的主旨句將文章的脈絡推測清楚，精讀第一句和最后一句，將其他的句子都作為泛讀的部分，能夠提高準確性。但是遇到一些細節性的題目，還是需要在文章中找到相關內容的定位，然后進行精讀，進行細致的分析。學生要做到能夠根據不同類型的題目，快速的選擇解決方法，從而快速、準確地解答題目，在反復的練習中自然能夠提高做題效率。

3. 講解多背景，快速理解文章內容

因為在初中階段，學生的英語閱讀素材常常是一些貼近西方實際生活的小故事，這種故事也是文化的一種表現形式，但是對于初中生來說，他們并不了解西方國家的實際文化背景，因此教師需要在日常的教學過程中進行這種背景的滲透，讓學生能夠更好地了解西方文化，從而在閱讀文章材料的時候能夠更快的理解。教師可以從古至今的英語變化入手，講解古代的、現代的和當前階段國際英語的發展趨勢，并且為學生介紹一些主要的西方文化娛樂活動，用互聯網作為媒介，搜集相關的視頻和資料，從而讓學生感受不同階段的西方文化，深入的了解相關的歷史，從而提高自己的閱讀能力。例如，在學習餐桌禮儀table manner這一節課的時候，教師就可以先播放美劇或是電影里出現的餐廳畫面，讓學生細致地觀察客人在餐桌上的表現，例如knife和fork一般都是用左手還是右手？在哪里可以找到這些餐具？餐桌上放置的餐巾究竟是掛在領子上還是放在腿上？等等，還可以告訴學生使用刀叉就餐的歷史，讓學生能夠帶有興趣的了解下去，如果在未來的閱讀中遇到了這一主題的題目，自然就能夠迅速的融入，并且還能夠根據自己的記憶判斷，提高閱讀的效率。

總之，在初中階段的英語教學過程中，閱讀理解是一個非常重要的版塊，教師必須要著重注意閱讀的策略，配合有針對性的訓練，從而提高學生的理解水平和閱讀能力。

（作者單位：甘肅省東鄉族自治縣東塬學校）