初中英語閱讀教學中培養學生創新性思維能力

袁國

隨著新課改的不斷深入，初中英語教學必須重視培養學生的思維能力。初中英語教師在開展教學過程中，在培養學生閱讀理解能力的基本要求的同時，還須對學生創新性思維能力進行培養。這就需要教師基于閱讀文本，引導學生從不同方向和角度去進行思考，從而得到有新意的答案，并通過運用創造性語言來表達自身觀點，最大程度地提高學生的創新性思維能力。

1. 初中英語閱讀教學中培養學生創新性思維能力的重要作用

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，對提高學生學習能力有著極大的作用。在初中階段開展英語閱讀教學，其教學目標就是通過讓學生掌握英語閱讀的學習技能，不斷培養其思維能力。教師開展英語閱讀教學，有利于學生在學習過程中積累知識，增加其英語閱讀的詞匯量，讓學生從理解英語的表達形式到熟練掌握、運用不同表達形式，從而為今后的學習奠定良好的基礎。閱讀就是將文字轉化為內心語言的過程，學生通過將文字傳達到大腦，實現文字與思維的碰撞，最終轉化為自己的思想，獲取自己所需的知識。由此可見，思維和閱讀具有密不可分的聯系。

2. 提升學生創新性思維能力的具體策略

2.1設計開放性問題

教師想要在英語閱讀教學中實現學生創新性思維能力的提高，首先自身需要從傳統的教學思想中解放出來，不再局限于傳統教學中教師提出固定問題，讓學生回答標準答案的形式。這就需要設計開放性問題，在教師和學生都不知道標準答案的情況下，讓學生充分開動自己的大腦，提出來自不同方面的答案來。另外，教師在設計問題時，還需要將閱讀文本和實際生活聯系起來，讓學生對學習內容更容易理解和記憶，通過讓學生表達自己獨特的見解，逐步提高學生的創造性思維能力。

以魯教版英語教材為例，六年級下冊Unit 3 Can you play the guitar？講述了幾個小伙伴討論參加俱樂部的對話。教師可在閱讀教學中，提出相應的開放性問題“Which of these activities do you want to take part in？”，讓學生在閱讀文本的同時，思考自己喜愛的活動，并通過語言表達出來。或是提問“What are their strengths？ Do you like it？”，這些問題都是建立在課文內容基礎上的，需要聯系學生的個人情感體驗和生活實際，而回答是可以多樣化的，因此引導學生從多個角度考慮問題，提高其創新性思維能力。

2.2設立情境，編創對話

每篇課文里面都包含了大量的信息，教師通過整合和利用這些信息，為學生設立相應的情境，讓學生在情境中對課文內容中的人物做到感同身受，進而拓寬創新思維，并圍繞課文中心展開對話。教師在編創具體的情景對話時，基于課文主題，實現其內容的延伸與創新，同時與學生的生活實際相聯系，充分表現教學的自主性和開放性，逐漸激發學生的創新性思維。

魯教版英語教材七年級上冊Unit 5 Where did you go on vacation？ 講述同學們討論假期去了哪里的對話，讓學生根據教材內容給出的具體的句子形式，通過表演的形式進行情景再現，表達出自己的假期活動，這樣不僅極大地吸引了學生的注意力，同時學生還在表達過程中學會了如何應用新的語言知識。

2.3課本延伸，改寫或續寫課文內容

英語閱讀教學不只局限于課本內容，還需學生在課外時間進行其它讀物的學習。教師在教學課本內容的過程中，可適當引進課外相關的閱讀資料，讓學生從多個方面和角度理解課文內容，進而加深對課文內容的記憶。教師可采取要求學生自主改寫或續寫課文內容的方式，充分調動學生的學習興趣。學生在改寫或續寫課文內容的過程中，通過反復閱讀課文內容，有效掌握了重點詞匯和語句，有利于日后的學習和運用。

魯教版英語教材八年級下冊Unit 4 How I learned to learn English，講述了一名學生是如何學習英語的內容，教師讓學生在品讀讀全文后，了解并學習課文中所提到的學習技巧，并根據自己平常的學習心得，對課文內容進行續寫，并通過小組交流討論的形式，提出自己的學習方法向大家分享，建立起同學間的友好關系，促進同學們的共同進步。

2.4支持、鼓勵學生提出疑問

質疑是學生必要的學習品質，同時也是創新思維能力的途徑。初中階段學生的認知能力和判斷能力仍不成熟，難免會在學習過程中遇到難題，這就需要學生積極大膽地向教師提出質疑，從而提高學習能力和創新性思維能力。善于提問和思維活躍的學生更加容易發現問題、分析問題和解決問題。教師要加強同學生的溝通與交流，讓學生逐漸消除對教師的敬畏感，從而敢想、敢于質疑、敢問、敢于回答，讓其問題意識不斷增強，進而形成一種質疑的習慣。教師要著重引導學生挖掘課文標題、隱含含義和作者觀點等方面的內容，實現其創新性思維能力的培養。

3. 結束語

綜上所述，創新性思維能力對初中生學習英語閱讀有著重要的意義。對此，教師通過設計開放性問題、設立情境、課本延伸和支持、鼓勵學生提出疑問的教學方式，對學生創新性思維能力進行培養，實現其學習能力的提高，并為以后教育階段的英語閱讀學習奠定良好的基礎。

（作者單位：山東省寧陽縣第十一中學）