初中英語語法教學的有效策略

高麗

在初中英語學習中，語法是基礎性知識，是組織字詞句段的關鍵之所在，是培養英語讀寫能力的前提與基礎。有好的語法訓練，學生的書面表達才可更流暢，思路更清晰，不會出現歧義，學生實用英語的習慣才會更合乎規范，在口語交際時，說話才會更具辯證性、邏輯性和辯證性。可見，在英語學習中，語法知識是不可忽視的，教師需要讓學生掌握初步的基本語法常識。筆者根據教學實踐，初步探究了如下語法教學策略。

在初中英語語法教學中，教師需要明確語法教學目的，即讓學生提高英語運用能力，促進讀寫能力的提高，而不是讓學生進行語法研究。當明確教學目的后，課堂教學才更有針對性。這就要求教師把握好語法教學的內容難度，對不同階段的學生，采取不同的語法要求。對于英語初學者，教師不需分析語法知識的系統性，而是依據教材內容與教學目標來講解基本的及常用的語法項目，以讓學生了解語法基本結構及其表達方式。如在七八年級的語法教學中，教師要讓學生明白主要人稱代詞之間的區別，認識到名詞存在單復數的不同形式，了解不同情況下動詞有形式變化，知道表示位置、地點、事件的介詞，認識簡單句基本形式及其表意功能;而在九年級語法教學中，學生需要把握的語法知識則更多，如認識與把握英語六種基本時態的正確用法（一般過去時;過去進行時;過去完成時;一般現在時;現在進行時;現在完成時），把握英語語態、句子種類（五種基本句型;根據目的可分為感嘆句、祈使句、疑問句與陳述句;根據句子結構可分為簡單句、并列句、復合句）、英語構詞法（轉化法、合成法與派生法）、動詞用法、間接與直接引語等語法知識。

其次，注意練習多樣化，做到講練結合，不要專門拿出時間去進行語法教學。在初中英語語法教學中，教師需要注意精講多練，切忌單一傳授語法知識，還需借助基本句型反復操練與使用，利用語言實踐，誘導學生自主挖掘語法現象，總結語法規律，形成良好的學習習慣。同時，在練習時，需要整合單項練習和綜合練習。比如名詞所有格、介詞、復數形式等練習是單項練習。在學生初學時期，可運用這一方法加以練習。當知識不斷豐富時，教師則需運用更為靈活的形式布置練習，由單項練習逐步向綜合練習過渡，交替運用，促進知識的相互補充，以調動學生練習熱情，提高語法學習效率。

從語法知識本身看，是較為枯燥的。若想提高學生學習興趣，教師則需根據教學內容與學生特點，運用不同教學方法，使語法教學更有靈活性、趣味性、交際性。第一、情境教學法。英語是一種交際性語言，需要一定的情境。同樣，在語法學習中，若學生缺乏知識運用，則易遺忘。因此，在英語教學過程中，教師可創設真實的交際情境，利用講授-練習-點評形式，來幫助學生更深刻地理解與記憶語法知識。隨著英語學習的深入，語態、時態等語法知識會更為豐富，并影響著學生英語交際效果。所以，教師可讓學生在真實情境中對所學語法進行操練，以增強知識體驗。如“He closed the door.”， “He is closing the door.”， “He will close the door.”這樣，將語法現象與實際情境有機結合，學生可更深刻理解與記憶知識，在以后相似情境下，則可脫口而出。第二、語法教學游戲化，趣味化。對于初中生而言，好動、愛玩。因此，教師可運用游戲，來教學語法知識，以增強學習趣味性，激發學生語法學習興趣，主動參與。例如：現在進行時的教學，教師可請同學到講臺前，然后發一張小紙條給第一位學生，紙上寫了“drink milk”，然后學生做相應的動作，而后其他四位學生模仿，接著下面的學生來猜測他們的動作，可通過 “What is he/she doing？What are you doing？Is he/she doing...？Are you doing.../？等句型來提問。當學生游戲完后，教師可提問：What are we doing？然后講解現在進行時的有關知識。另外，在語練習上，教師也可適當變化，由師生對話轉向同桌對話、小組對話，甚至小組上臺表演等。于是，學生在游戲中自然而然地學習了現在進行時的語法知識。第三、歸納教學法。所謂歸納，即由許多具體現象中提取與總結所含規律。在初中英語常用語法教學中，教師可先舉例，引導學生了解系列語言現象，而后總結其中所包含的語法規則，同時通過練習加以鞏固。通過歸納法，可培養學生觀察、分析與總結能力，增強學生自學能力。同時，還有助于學生構建知識體系，為語篇理解與口語交際奠定良好基礎。如教學“be”動詞正確形式時，教師可提供例句讓學生認真觀察，明確be動詞前的主語是觀察目標。例句：I am a teacher. You are students. She is an actress. The dog is lovely.當仔細觀察后，學生則會認識到主語不同，那么動詞形式有所變化。最后引導學生加以總結形成如下簡單的口訣：“我是am，你是are， he， she， it是is，復數全部都是are”，這樣復雜的問題便被簡單化了。

總之，英語語法教學在英語教學中應堅持精講多練的原則，將其與句型和文本教學融為一體比較可行，這樣做具有節省教學時間，提高教學效率的優勢。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學）